教师教育职前职后一体化课程体系构建研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究背景与问题的提出 | 第8-9页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、问题的提出 | 第9页 |
| 第二节 国内外相关课题的研究现状分析 | 第9-12页 |
| 一、国外相关课题的研究现状 | 第9-11页 |
| 二、国内相关课题的研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究的目的及意义 | 第12-13页 |
| 一、研究的目的 | 第12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-13页 |
| 第四节 相关概念的界定及研究的范围 | 第13-16页 |
| 一、相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 二、研究范围的界定 | 第14-16页 |
| 第二章 职前职后一体化课程体系构建的理论基础 | 第16-23页 |
| 第一节 终身教育思想 | 第16-18页 |
| 一、终身教育的缘起 | 第16页 |
| 二、终身教育与传统的正规教育的区别 | 第16-17页 |
| 三、终身教育理论与教师教育 | 第17-18页 |
| 第二节 教师专业化理论 | 第18-23页 |
| 一、教师专业化的含义 | 第18-19页 |
| 二、教师专业化的阶段性特征 | 第19-21页 |
| 三、教师职业生涯主要阶段的特点 | 第21-23页 |
| 第三章 教师教育课程设置的现状分析 | 第23-35页 |
| 第一节 教师教育职前培养课程的现状分析 | 第23-29页 |
| 一、国外教师教育职前培养课程的现状及特点 | 第23-26页 |
| 二、我国教师教育职前培养课程的现状分析 | 第26-29页 |
| 第二节 教师教育职后培训课程的现状分析 | 第29-35页 |
| 一、国外教师教育职后培训课程的特征 | 第29-31页 |
| 二、我国教师教育职后培训课程的现状调查分析 | 第31-35页 |
| 第四章 教师教育职前职后一体化课程体系建设构想 | 第35-46页 |
| 第一节 教师教育职前职后一体化课程设置的前提分析 | 第35-37页 |
| 一、培养目标一体化 | 第35-36页 |
| 二、构建一体化课程体系的原则 | 第36-37页 |
| 第二节 教师教育职前职后一体化课程内容设置 | 第37-43页 |
| 一、职前阶段课程设置的内容 | 第37-41页 |
| 二、职后阶段课程设置的内容 | 第41-43页 |
| 第三节 探索与职前培养相衔接的职后培训实施模式 | 第43-46页 |
| 一、教师职后培训的教育模式 | 第43-44页 |
| 二、教师职后培训的课程实施模式 | 第44-46页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第46-48页 |
| 第一节 研究结论 | 第46-47页 |
| 第二节 研究创新及展望 | 第47-48页 |
| 一、研究的创新点 | 第47页 |
| 二、研究的局限 | 第47页 |
| 三、研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 教师教育职后培训课程的现状调查问卷 | 第50-52页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
