| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13页 |
| ·研究思路和方法 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第14-16页 |
| 第2章 国内外本科教学质量控制 | 第16-28页 |
| ·国内本科教学质量控制的现状 | 第16-23页 |
| ·理论研究方面 | 第16-19页 |
| ·国内的实践经验 | 第19-23页 |
| ·国外本科教学质量控制的经验借鉴 | 第23-28页 |
| ·理论研究方面 | 第23-24页 |
| ·国外可供借鉴的实践经验 | 第24-26页 |
| ·结论 | 第26-28页 |
| 第3章 本科教学质量控制是一项可拓工程 | 第28-36页 |
| ·可拓学的基本理论介绍 | 第28-34页 |
| ·基元与可拓模型 | 第28-29页 |
| ·可拓方法 | 第29-32页 |
| ·可拓评价方法 | 第32-34页 |
| ·本科教学质量控制的可拓学思路 | 第34-36页 |
| 第4章 建立本科教学质量控制的可拓模型 | 第36-40页 |
| ·对本科教学质量的可拓分析 | 第36-39页 |
| ·教学质量的共轭性 | 第36-37页 |
| ·教学质量的可拓性 | 第37-39页 |
| ·教学质量控制的事元模型 | 第39页 |
| ·确定教学质量控制的目标元和条件元 | 第39-40页 |
| 第5章 确定本科教学质量控制的关键质控点 | 第40-48页 |
| ·通过共轭转化梳理质控对象 | 第40-41页 |
| ·控制前后软硬部的转化 | 第40-41页 |
| ·控制前后潜显部的转化 | 第41页 |
| ·通过可拓变换确定关键质控点 | 第41-48页 |
| ·在教师水平控制上，主要作增变换 | 第42页 |
| ·在教学内容控制上，作增删变换、置换变换 | 第42-43页 |
| ·在教学态度控制上，作置换变换、扩变换 | 第43页 |
| ·在教学模式控制上，作置换变换、增变换 | 第43-44页 |
| ·在科研实践控制上，主要作增变换 | 第44页 |
| ·确定关键质控点 | 第44-48页 |
| 第6章 “985工程”院校本科教学质量控制的实证研究——以同济大学经管学院为例 | 第48-64页 |
| ·同济大学经管学院本科教学质量保障模式 | 第48-52页 |
| ·同济大学经管学院本科教学质量保障流程 | 第48-50页 |
| ·同济大学经管学院教师教学工作管理模式 | 第50-52页 |
| ·同济大学经管学院教师讲授质量现状 | 第52-58页 |
| ·教师水平方面 | 第52-55页 |
| ·教学内容方面 | 第55页 |
| ·教学态度方面 | 第55-56页 |
| ·教学模式方面 | 第56-58页 |
| ·科研实践方面 | 第58页 |
| ·进一步提高同济大学经管学院本科教学控制质量的政策建议 | 第58-64页 |
| ·同济大学经管学院本科教学质量控制的可拓分析 | 第58-59页 |
| ·提升同济大学经管学院本科教学质量控制水平的政策建议 | 第59-64页 |
| 第7章 总结与展望 | 第64-67页 |
| ·研究结论 | 第64-65页 |
| ·本文的不足及需要进一步考虑的问题 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录A 经管学院教师本科教学考核指标体系 | 第70-71页 |
