香港学校公民教育的演进透析
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、香港学校公民教育的演进过程 | 第12-22页 |
| （一） 1985 年以前的殖民教育期 | 第12-14页 |
| 1. 服从型子民式公民教育 | 第12-13页 |
| 2. 参与型子民式公民教育 | 第13-14页 |
| （二） 1985 年至1996 年的挣扎转型期 | 第14-18页 |
| 1. 《学校公民教育指引（1985）》的实施 | 第14-16页 |
| 2. 《基本法》的颁布 | 第16页 |
| 3. 香港学校公民教育的转型论争 | 第16-18页 |
| （三） 1997 年以后的调整妥协期 | 第18-22页 |
| 1. 《学校公民教育指引（1996）》的颁布 | 第18页 |
| 2. 回归后香港学校公民教育的发展 | 第18-22页 |
| 二、香港学校公民教育的演进特点 | 第22-34页 |
| （一） 从服从型、参与型子民到公民身份的重新适应 | 第22-24页 |
| 1. 公民身份认同 | 第22-23页 |
| 2. 人权教育 | 第23-24页 |
| （二） 从去国家化到民族主义、爱国主义观念的盛行 | 第24-26页 |
| 1. 民族认同教育 | 第24-25页 |
| 2. 爱国主义教育 | 第25-26页 |
| （三） 从殖民性、疏离性到民主民权观念的转变 | 第26-29页 |
| 1. 民主公民的发展 | 第26-28页 |
| 2. 公民社会的形成 | 第28-29页 |
| （四） 从无公民教育到系统公民教育体系的建立 | 第29-34页 |
| 1. 公民教育理念和宗旨 | 第30-31页 |
| 2. 公民教育目标和内容 | 第31-32页 |
| 3. 公民教育途径和方法 | 第32-34页 |
| 三、香港学校公民教育的演进动因 | 第34-44页 |
| （一） 历史根源：港英政府的殖民教育 | 第34-38页 |
| 1. 重英轻中的语言政策造成民族文化陌生感 | 第34-35页 |
| 2. 非政治化的殖民教育养成公民政治冷漠感 | 第35-36页 |
| 3. 严重歪曲的历史教育导致民族国家疏离感 | 第36页 |
| 4. 无国籍的地理教育强化香港公民本位意识 | 第36-38页 |
| （二） 政治推力:回归后政治形势的变化 | 第38-41页 |
| 1. 97 香港回归和“一国两制”的实施 | 第38-39页 |
| 2. 公民社会与政府的互动 | 第39-41页 |
| （三） 文化交汇:中西方多元文化的影响 | 第41-44页 |
| 1. 英国传统政治思想与民主态度 | 第41-42页 |
| 2. 中华民族传统伦理观念 | 第42-44页 |
| 结语： 香港学校公民教育对内地的若干启示 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
