| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-20页 |
| (一) 论题提出的缘由 | 第9-13页 |
| 1、社区教育资源整合的社会与教育背景 | 第9-11页 |
| 2、对国内外现有研究的反思 | 第11-13页 |
| (二) 社区教育资源整合的理论意义与实践价值 | 第13-14页 |
| 1、社区教育资源整合的理论意义 | 第13页 |
| 2、社区教育资源整合的实践价值 | 第13-14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-16页 |
| (四) 研究的思路与技术方法 | 第16-17页 |
| 1.研究的思路 | 第16页 |
| 2.研究的过程和方法 | 第16-17页 |
| (五) 相关概念的界定 | 第17-20页 |
| 1、社区的概念 | 第17-18页 |
| 2、社区教育概念 | 第18页 |
| 3、教育资源 | 第18-19页 |
| 4、社区教育资源 | 第19页 |
| 5、社区教育资源整合 | 第19-20页 |
| 一、城镇中心社区教育资源整合的现状分析 | 第20-28页 |
| (一) 城镇中心社区教育资源整合的现状 | 第20-21页 |
| (二) 贵阳市西湖社区教育资源整合的调查分析 | 第21-24页 |
| 1、贵阳市关于社区教育资源整合的相关规定的分析 | 第21-22页 |
| 2、调查目的 | 第22页 |
| 3、调查对象和方法 | 第22页 |
| 4、对调查数据的分析 | 第22-24页 |
| (三) 城镇中心社区教育资源整合的存在问题的分析 | 第24-28页 |
| 1.教育机构教育资源的开发:"开放观"与"专属性" | 第24-25页 |
| 2.非教育机构教育资源的开发:"适应观"与"局限性" | 第25-26页 |
| 3.学习者个人资源的开发:"参与观"与"非充分性" | 第26-27页 |
| 4.无形教育资源的开发:"和谐观"与"滞后性" | 第27-28页 |
| 二、影响城镇中心社区教育资源整合因素的分析 | 第28-30页 |
| (一) 阻碍城镇中心社区教育资源整合的的消极因素 | 第28-29页 |
| (二) 促进城镇中心社区教育资源整合的的积极因素 | 第29-30页 |
| 三、整合城镇中心社区教育资源的目标、原则与内容 | 第30-33页 |
| (一) 整合城镇社区教育资源整合的目标 | 第30页 |
| (二) 整合城镇中心社区教育资源整合的原则 | 第30-32页 |
| 1、"社区本位"原则 | 第30页 |
| 2、"以人为本"原则 | 第30-31页 |
| 3、开放性原则 | 第31页 |
| 4、综合性原则 | 第31-32页 |
| (二) 整合城镇中心社区教育资源整合的内容 | 第32-33页 |
| 1、加强领导,明确职责 | 第32页 |
| 2、整合资源,健全网络 | 第32页 |
| 3、加大投入,落实经费 | 第32页 |
| 4、丰富内容,扩大影响 | 第32页 |
| 5、及时总结,不断推进 | 第32-33页 |
| 四、整合城镇中心社区教育资源的途径与方式 | 第33-38页 |
| (一) 整合城镇中心社区教育资源整合的途径 | 第33-34页 |
| 1、物质资源途径 | 第33页 |
| 2、精神资源途径 | 第33页 |
| 3、人力资源途径 | 第33-34页 |
| 4、综合资源途径 | 第34页 |
| (二) 社区资源的主要整合方式 | 第34-38页 |
| 1、借助传统型 | 第34-35页 |
| 2、交换协调型 | 第35-36页 |
| 3、行政主导型 | 第36-38页 |
| 五、实现城镇中心社区教育资源整合的措施 | 第38-44页 |
| (一) 转变观念,树立新的发展理念 | 第38页 |
| (二) 加大舆论宣传力度,形成良好的社区教育资源整合氛围 | 第38-39页 |
| (三) 改革现有的管理体制,加强政府对社区教育资源整合的统筹领导 | 第39页 |
| (四) 制定社区教育资源整合的规划,并纳入社区建设的总规划之中 | 第39-40页 |
| (五) 建立社区教育资源整合的保障机制 | 第40-41页 |
| (六) 采取有针对性的措施整合社区教育资源 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
