| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 引言 | 第12-31页 |
| 一、问题源出 | 第12-14页 |
| 二、审美现代性的视角 | 第14-16页 |
| 三、相关的研究现状 | 第16-28页 |
| (一) 现代性与审美现代性 | 第16-18页 |
| (二) 国内音乐教育研究现状 | 第18-21页 |
| (三) 美国音乐教育研究现状 | 第21-28页 |
| 四、研究目标与内容 | 第28-29页 |
| 五、创新之处与意义 | 第29页 |
| 六、研究方法 | 第29-31页 |
| 第一章 音乐教育中的审美现代性 | 第31-45页 |
| 一、审美现代性的基本特征 | 第31-37页 |
| (一) 从“现代性”到审美现代性 | 第32-36页 |
| (二) 反省与自律:审美现代性的救赎意义 | 第36-37页 |
| 二、后现代语境中审美现代性思想批判 | 第37-45页 |
| (一) 音乐教育的审美现代性特征 | 第37-39页 |
| (二) 来自后现代思潮的挑战 | 第39-43页 |
| (三) 审美现代性的不断完善 | 第43-45页 |
| 第二章 审美现代性对美国音乐教育的影响 | 第45-69页 |
| 一、审美现代性:主体理论的觉醒与反思 | 第45-51页 |
| (一) 主体性与审美主义的历史困境 | 第45-47页 |
| (二) 主体间性的教育视角 | 第47-48页 |
| (三) 从主体性到主体间性的审美现代性 | 第48-50页 |
| (四) 审美现代性中的多元文化、实践品性、情感体验 | 第50-51页 |
| 二、多元文化:美国音乐教育审美现代性的根基 | 第51-57页 |
| (一) 美国音乐教育多元文化特征的历史原因 | 第51-53页 |
| (二) 美国音乐教育多元文化的理论分析 | 第53-56页 |
| (三) 多元文化与审美现代性关系 | 第56-57页 |
| (四) 多元现代性与现代性的多元 | 第57页 |
| 三、情感体验:美国音乐教育审美现代性的精神内核 | 第57-61页 |
| (一) 情感体验与审美现代性 | 第58-60页 |
| (二) 情感体验与音乐教育 | 第60-61页 |
| 四、实践品格:美国音乐教育审美现代性的表征 | 第61-69页 |
| (一) 审美现代性的扩展与实践哲学的兴起 | 第62-63页 |
| (二) 美国音乐教育实践哲学的代表人物及教育思想 | 第63-65页 |
| (三) 实践哲学的根源是教育实用主义 | 第65页 |
| (四) 来自实践层面上的整合 | 第65-69页 |
| 第三章 美国音乐教育的历史发展进程分析 | 第69-85页 |
| 一、从传统审美到现代审美 | 第69-77页 |
| (一) 美国音乐教育家梅森与早期歌唱学校 | 第69-73页 |
| (二) 南北战争至二战期间的音乐教育发展 | 第73-75页 |
| (三) 美国音乐教育的现代审美观 | 第75-77页 |
| 二、纲领性的文件促进了美国音乐教育的发展 | 第77-79页 |
| 三、美国音乐教育发展进程中的突出特点 | 第79-85页 |
| (一) 全国性的专业协会，地方性协会，民间政府互动 | 第79-80页 |
| (二) 音乐教育科研力量强，理论实践相结合，并良性互动 | 第80页 |
| (三) 音乐教育的社会支持 | 第80-82页 |
| (四) 理念处于不断的创新与发展之中 | 第82页 |
| (五) 美国高校音乐教育的“通识”特点 | 第82-85页 |
| 第四章 审美现代性视角下的美国音乐教学与实践 | 第85-114页 |
| 一、审美现代性与美国《国家艺术教育标准》 | 第85-98页 |
| (一) 《艺术教育国家标准》的背景内容及意义 | 第85-87页 |
| (二) 审美现代性视角与《艺术教育国家标准》的多元文化音乐教育 | 第87-88页 |
| (三) 多元文化音乐教育审美现代性的层次性、阶段性、实践性、全民性 | 第88-92页 |
| (四) 多元音乐教育的策略性选择 | 第92-94页 |
| (五) 《艺术标准》实践中的多元音乐教育思考 | 第94-98页 |
| 二、审美现代性与美国音乐教育课程设置 | 第98-105页 |
| (一) 课程设置的基本内容 | 第98-103页 |
| (二) 值得借鉴的美国幼儿音乐教育标准 | 第103-105页 |
| 三、美国音乐教育审美现代性特征的教学模式 | 第105-114页 |
| (一) “创造”成为多种教学模式的主题 | 第105-109页 |
| (二) 实用主义审美现代性的理论倾向 | 第109-111页 |
| (三) 美国奥尔夫教学模式的审美现代性内涵分析 | 第111-114页 |
| 第五章 美国音乐教育的反思 | 第114-126页 |
| 一、音乐教育中审美现代性的体现 | 第114-116页 |
| 二、审美现代性音乐教育价值的体现 | 第116-118页 |
| (一) 教学理念价值 | 第116-117页 |
| (二) 教学法价值 | 第117-118页 |
| 三、美国音乐教育中审美现代性的影响 | 第118-126页 |
| (一) 美国音乐教育中审美现代性的启示 | 第118-120页 |
| (二) 音乐教育需要审美现代性的多元性 | 第120-123页 |
| (三) 音乐教育需要多元文化的教育理念 | 第123-124页 |
| (四) 音乐教育需要丰富的社会音乐文化的支持 | 第124-126页 |
| 结语 | 第126-130页 |
| 参考文献 | 第130-135页 |
| 附录 | 第135-150页 |
| 后记 | 第150-152页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第152页 |
