| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-13页 |
| 导论 | 第13-52页 |
| 第一节 问题的提出 | 第13-16页 |
| 第二节 研究的现状 | 第16-23页 |
| 第三节 研究的意义 | 第23-28页 |
| 第四节 研究的相关界定 | 第28-45页 |
| 第五节 研究的主要方法——课程史研究的视野 | 第45-52页 |
| 第一章 晚清民国时期职业教育课程思想研究 | 第52-89页 |
| 第一节 晚清时期的职业教育课程思想 | 第52-68页 |
| ·洋务时期"中学为体,西学为用"的实业教育课程思想. | 第53-60页 |
| ·维新时期"广开学校、振兴实学"的实业教育课程思想 | 第60-68页 |
| 第二节 民国时期职业教育课程思想 | 第68-89页 |
| ·职业教育思想产生的历史背景 | 第68-73页 |
| ·民国职业教育思想的形成 | 第73-75页 |
| ·壬戌学制中的职业教育 | 第75-78页 |
| ·黄炎培的职业教育课程思想和中华职业教育社 | 第78-83页 |
| ·陶行知的平民教育和生利主义职业教育课程思想 | 第83-89页 |
| 第二章 晚清民国时期职业教育课程目标与结构 | 第89-132页 |
| 第一节 晚清时期课程目标 | 第89-98页 |
| ·实业教育的课程总目标 | 第89-93页 |
| ·奏定学堂章程和学务纲要对课程目标的规定 | 第93-96页 |
| ·个案分析:福建船政学堂的课程目标 | 第96-98页 |
| 第二节 晚清时期实业教育的课程结构 | 第98-109页 |
| ·奏定学堂章程对实业教育课程结构的规定 | 第98-102页 |
| ·实业教育课程结构实例分析 | 第102-105页 |
| ·实业学堂若干课程分析 | 第105-109页 |
| 第三节 民国时期的职业教育课程目标 | 第109-118页 |
| ·民国初期的职业教育课程目标 | 第109-113页 |
| ·抗战前期的职业教育课程宗旨 | 第113-117页 |
| ·抗战时期及战后的职业教育课程目标 | 第117-118页 |
| 第四节 民国时期职业教育课程结构 | 第118-132页 |
| ·民国初期实业教育科类与课程 | 第118-122页 |
| ·抗战前期的职业教育科类与课程 | 第122-129页 |
| ·抗战时期及战后的职业教育课程 | 第129-132页 |
| 第三章 晚清民国时期职业教育课程内容研究 | 第132-180页 |
| 第一节 "西学、西艺"影响下的晚清实业教育课程 | 第132-143页 |
| ·"西学""西艺"与实业教育课程 | 第132-135页 |
| ·洋务学堂课程的"西学、西艺" | 第135-138页 |
| ·新政时期"经学为主,西艺为辅"的新学堂课程 | 第138-140页 |
| ·壬寅、癸卯学制中的"西学、西艺" | 第140-143页 |
| 第二节 唯实思想影响下的职业教育课程 | 第143-166页 |
| ·唯实主义实业教育思想 | 第143-144页 |
| ·实利教育与实业学堂课程 | 第144-150页 |
| ·民国初期的实利教育与实业学校课程 | 第150-159页 |
| ·实用主义教育与职业教育课程 | 第159-166页 |
| 第三节 民国时期普通中学中职业课程的内容考察 | 第166-180页 |
| ·普实分合的历史考察 | 第166-170页 |
| ·普通教育中实施职业教育的教科书分析 | 第170-180页 |
| 第四章 晚清民国期间职业教育课程实施 | 第180-212页 |
| 第一节 晚清民国时期职业教育课程实施主体因素分析 | 第180-196页 |
| ·以政府行政力量为主体的晚清实业教育课程实施 | 第180-185页 |
| ·以社会民办力量为主体的职业教育课程实施 | 第185-188页 |
| ·职业教育课程实施的教师因素 | 第188-192页 |
| ·实业教育实施过程中的学生响应 | 第192-196页 |
| 第二节 晚清民国时期职业教育课程实施的物的因素 | 第196-212页 |
| ·晚清政府对实业教育课程实施的投入 | 第196-199页 |
| ·民国期间政府对职业教育课程实施的投入 | 第199-201页 |
| ·实业家对职业教育实施的投入:以张謇为例 | 第201-203页 |
| ·建校合作:民国时期职业教育课程实施中的企业参与 | 第203-212页 |
| 第五章 晚清民国时期职业教育课程的评析与启示 | 第212-263页 |
| 第一节 晚清民国时期实业教育课程的评析 | 第212-223页 |
| ·实业教育课程加速了中国近代思想的启蒙 | 第212-214页 |
| ·中学为体的课程思想维系了社会价值观的延续 | 第214-215页 |
| ·唯实的课程思想改变了传统教育空疏无实的学风 | 第215-216页 |
| ·近代职业教育的课程内容促进了中国近代经济的产生与发展 | 第216-218页 |
| ·实业教育课程实施缓解了近代企业发展人力紧张局面 | 第218-220页 |
| ·实业教育的课程体系奠定了近代职业教育的课程框架 | 第220-223页 |
| 第二节 晚清民国时期职业教育课程的启示 | 第223-263页 |
| ·教师教育:职业教育课程实施之本 | 第223-238页 |
| ·课程理论:职业教育的课程之魂 | 第238-249页 |
| ·企业参与:职业教育的课程实施之途 | 第249-263页 |
| 参考文献 | 第263-272页 |
| 附录一 | 第272-284页 |
| 附录二 | 第284-286页 |
| 附录三 | 第286-289页 |
| 附录四 | 第289-290页 |
| 附录五 | 第290-296页 |
| 附录六 | 第296-297页 |
| 附录七 | 第297-306页 |
| 附录八 | 第306-307页 |
| 后记 | 第307-309页 |
