| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·选题背景 | 第9页 |
| ·研究目的及意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·国外精细化管理理论的演进发展 | 第10页 |
| ·国内精细化管理理论的发展 | 第10-12页 |
| ·有关概念界定 | 第12-14页 |
| ·班级 | 第12-13页 |
| ·班级管理 | 第13页 |
| ·精细化管理 | 第13-14页 |
| ·研究方法及思路 | 第14-15页 |
| ·文献研究法 | 第14页 |
| ·观察法 | 第14页 |
| ·调查法 | 第14-15页 |
| 第二章 班级管理的现状及原因分析—以深圳XX中学为例 | 第15-27页 |
| ·班级管理的现状调查情况概述 | 第15-24页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·调查结果及分析 | 第15-24页 |
| ·存在的问题及原因分析 | 第24-26页 |
| ·存在的问题 | 第24-25页 |
| ·原因分析 | 第25-26页 |
| ·调查的背景及现实意义 | 第26-27页 |
| 第三章 实施精细化管理的探索 | 第27-38页 |
| ·实施班级精细化管理的必要性 | 第27-29页 |
| ·实施精细化管理是实现培养人这一教育目标的需要 | 第27-28页 |
| ·实施精细化管理是实施素质教育的需要 | 第28页 |
| ·实施精细化管理是深化课程改革的需要 | 第28-29页 |
| ·实施班级细化管理的基本原则 | 第29-30页 |
| ·制度化原则 | 第29页 |
| ·全员化原则 | 第29-30页 |
| ·人本化原则 | 第30页 |
| ·精细化管理在班级管理中的具体实施 | 第30-38页 |
| ·班级目标建设精细化 | 第30-31页 |
| ·班级自主管理精细化 | 第31-33页 |
| ·班级实践活动组织精细化 | 第33-35页 |
| ·班级冲突管理的精细化 | 第35-36页 |
| ·班级评价机制精细化 | 第36-38页 |
| 第四章 班级精细化管理的反思 | 第38-43页 |
| ·精细化管理的优势 | 第38-39页 |
| ·有助于解决中学班级管理的难点问题 | 第38-39页 |
| ·有助于明确管理目标 | 第39页 |
| ·有助于“法治”意识 | 第39页 |
| ·实施精细化管理的注意事项 | 第39-43页 |
| ·要充分认识精细化管理的弊端 | 第39-40页 |
| ·实施精细化管理要持之以恒 | 第40页 |
| ·实施精细化管理要有和谐的教育理念 | 第40-41页 |
| ·精细化管理的适用范围 | 第41页 |
| ·实施精细化管理要改变心智模式 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附(调查问卷) | 第47-51页 |