| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目标 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 论文结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第12-15页 |
| 2.1.1 指令语的定义 | 第12页 |
| 2.1.2 课堂指令语的定义 | 第12-13页 |
| 2.1.3 课堂指令语的分类 | 第13-14页 |
| 2.1.4 课堂指令语的功能 | 第14-15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.2.1 Krashen“输入假设”理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 Austin“言语行为”理论 | 第16-17页 |
| 2.3 指令语的国内外现状研究 | 第17-20页 |
| 2.3.1 国外相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内相关研究 | 第18-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究问题 | 第20页 |
| 3.3 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4.1 课堂录音 | 第21页 |
| 3.4.2 课堂观察 | 第21页 |
| 3.4.3 访谈 | 第21-22页 |
| 3.5 研究内容 | 第22页 |
| 3.6 研究过程 | 第22-25页 |
| 3.6.1 课堂录音及观察 | 第22-23页 |
| 3.6.2 教师访谈 | 第23-25页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第25-34页 |
| 4.1 小学英语教师课堂指令语的特征 | 第25-30页 |
| 4.1.1 课堂指令语的词汇特征 | 第25-26页 |
| 4.1.2 课堂指令语的句法特征 | 第26-27页 |
| 4.1.3 课堂指令语的言语行为特征 | 第27-30页 |
| 4.2 小学英语教师课堂指令语使用的影响因素 | 第30-34页 |
| 4.2.1 教师自身因素 | 第30-32页 |
| 4.2.2 学生自身因素 | 第32-33页 |
| 4.2.3 教学内容因素 | 第33-34页 |
| 第五章 研究结论 | 第34-40页 |
| 5.1 主要发现 | 第34-36页 |
| 5.1.1 课堂指令语的语音语调强硬 | 第34页 |
| 5.1.2 课堂指令语的词汇句式单一 | 第34-35页 |
| 5.1.3 课堂指令语的直接指令频繁 | 第35页 |
| 5.1.4 课堂指令语的使用意识不强 | 第35-36页 |
| 5.2 教学建议 | 第36-38页 |
| 5.2.1 加强教师指令语的“适切”性和“条理”性 | 第36-37页 |
| 5.2.2 加强教师指令语的“互动”性 | 第37页 |
| 5.2.3 加强教师“全英”式指令语 | 第37-38页 |
| 5.2.4 合理的选用直接指令和间接指令 | 第38页 |
| 5.2.5 提升教师关于课堂指令语的理论素养 | 第38页 |
| 5.3 研究的局限 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A：课堂转录 | 第42-63页 |
| 附录B：教师访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录C：课堂观察量表 | 第64-65页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |