| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一)问题提出 | 第10-11页 |
| (二)研究目的 | 第11页 |
| (三)研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| (四)文献综述 | 第12-17页 |
| 1.概念界定 | 第12-15页 |
| 2.研究现状 | 第15-17页 |
| (五)理论基础 | 第17-18页 |
| 1.马克思关于人的全面发展的理论 | 第17页 |
| 2.陶行知“生活教育”理论 | 第17-18页 |
| (六)研究内容 | 第18页 |
| (七)研究方法 | 第18-20页 |
| 1.文献资料法 | 第18-19页 |
| 2.案例研究法 | 第19页 |
| 3.访谈法 | 第19-20页 |
| 二、时政资源的特点与应用的必要性 | 第20-25页 |
| (一)时政资源的特点 | 第20-21页 |
| 1.内容上的时效性 | 第20页 |
| 2.形式上的多样性 | 第20页 |
| 3.对象的综合性 | 第20页 |
| 4.感受的真切性 | 第20-21页 |
| 5.价值导向性 | 第21页 |
| (二)时政资源应用的必要性 | 第21-25页 |
| 1.有助于教师转变教学观念,提高教学实践水平 | 第21-22页 |
| 2.有助于拓宽学生的视野,助力学生思维方式的创新 | 第22-23页 |
| 3.有助于学生深入社会、培养学生的社会责任感 | 第23页 |
| 4.有助于丰富教学内容,弥补教材的滞后性 | 第23-25页 |
| 三、时政资源开发利用的形式 | 第25-34页 |
| (一)利用时政资源进行课堂导入 | 第25-26页 |
| 1.时政资源在课堂导入环节的可行性分析 | 第25页 |
| 2.时政资源在课堂导入环节的具体实施 | 第25-26页 |
| 3.时政资源在课堂导入环节的总结 | 第26页 |
| (二)利用时政资源进行课堂举例 | 第26-29页 |
| 1.利用时政资源在课堂举例的可行性分析 | 第26-27页 |
| 2.利用时政资源在课堂举例的具体实施 | 第27-28页 |
| 3.利用时政资源在课堂举例环节的总结 | 第28-29页 |
| (三)利用时政资源进行课堂练习开发 | 第29-31页 |
| 1.利用时政资源进行课堂练习开发的可行性分析 | 第29-30页 |
| 2.利用时政资源进行课堂练习开发的具体实施 | 第30页 |
| 3.利用时政资源进行课堂练习开发总结 | 第30-31页 |
| (四)利用时政资源开展活动型课程 | 第31-34页 |
| 1.利用时政资源开展活动型课程的可行性分析 | 第31页 |
| 2.利用时政资源开展活动型的具体实施 | 第31-32页 |
| 3.利用时政资源开展活动型课程的总结 | 第32-34页 |
| 四、时政资源开发利用的现状、问题与分析 | 第34-47页 |
| (一)时政资源开发利用的现状 | 第34-38页 |
| 1.学校对教师开发利用时政资源的支持情况 | 第34-35页 |
| 2.教师在课程教学中对时政资源的开发利用情况 | 第35-36页 |
| 3.学生对时政资源在课程利用方面的接受情况和需求倾向 | 第36-38页 |
| (二)时政资源开发利用的问题与分析 | 第38-47页 |
| 1.教师对时政资源开发利用水平不高 | 第38页 |
| 2.时政资源选材的价值导向性不强 | 第38-39页 |
| 3.时政资源的利用与教学内容融合度较低,缺乏针对性 | 第39-40页 |
| 4.时政资源的开发利用动力不足,应试色彩浓厚 | 第40-42页 |
| 5.时政资源开发应用中学生参与能力不高 | 第42-44页 |
| 6.时政资源开发利用与学生实际、本地实际不符 | 第44-45页 |
| 7.时政资源开发利用成果地域和城乡差距较大 | 第45页 |
| 8.时政资源深入开发应用难度较大 | 第45-47页 |
| 五、时政资源开发利用的优化策略 | 第47-53页 |
| (一)定期参加相关的专题培训和讲座,提高教师能力 | 第47页 |
| (二)开展多样的时政活动,增强学生的参与能力 | 第47-48页 |
| (三)深度钻研教材,精确挖掘时政素材 | 第48-50页 |
| (四)建立有利于促进时政资源开发利用的评价机制和激励机制 | 第50-51页 |
| (五)集思广义,资源共享,开展集体备课 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附件 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
