概念图在高中政治课教学中的运用研究--以《经济生活》为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-26页 |
| (一)问题提出 | 第10-12页 |
| (二)研究目的 | 第12页 |
| (三)研究意义 | 第12页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.现实意义 | 第12页 |
| (四)文献综述 | 第12-20页 |
| 1.核心概念的界定 | 第12-14页 |
| 2.研究现状 | 第14-20页 |
| (五)理论依据 | 第20-22页 |
| 1.视觉教育理论 | 第20-21页 |
| 2.奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第21页 |
| 3.认知工具观 | 第21页 |
| 4.学习支架理论 | 第21-22页 |
| (六)研究思路与方法 | 第22-26页 |
| 1.研究思路 | 第22-23页 |
| 2.研究方法 | 第23-26页 |
| 二、概念图是促进政治教学的工具 | 第26-44页 |
| (一)概念图在政治教学中的使用的必要性 | 第26-27页 |
| 1.高中政治课的知识特征 | 第26-27页 |
| 2.学生的学习状况 | 第27页 |
| 3.老师需要不断更新教学工具 | 第27页 |
| (二)概念图在政治教学中的使用的可行性 | 第27-30页 |
| 1.概念图与思维导图的比较 | 第27-28页 |
| 2.概念图的原则适用政治教学 | 第28-29页 |
| 3.概念图的优势适用政治教学 | 第29-30页 |
| (三)高中政治课中概念图的制作 | 第30-37页 |
| 1.概念图的制作流程 | 第30-32页 |
| 2.概念图制作方式 | 第32-34页 |
| 3.不同类型的概念图绘制及举例 | 第34-37页 |
| (四)基于概念图的政治教学过程的构建 | 第37-43页 |
| 1.课前准备 | 第38-39页 |
| 2.课堂学习 | 第39-41页 |
| 3.课后总结 | 第41-43页 |
| 小结 | 第43-44页 |
| 三、概念图在《经济生活》教学中运用的行动研究 | 第44-57页 |
| (一)第一轮行动研究 | 第44-49页 |
| 1.问题与分析 | 第44-45页 |
| 2.制定和实施计划 | 第45-48页 |
| 3.总结反思 | 第48-49页 |
| (二)第二轮行动研究 | 第49-52页 |
| 1.问题与分析 | 第49-50页 |
| 2.制定和实施计划 | 第50-52页 |
| 3.总结反思 | 第52页 |
| (三)第三轮行动研究 | 第52-57页 |
| 1.问题与分析 | 第53页 |
| 2.制定和实施计划 | 第53-55页 |
| 3.总结反思 | 第55-57页 |
| 四、概念图在《经济生活》教学中运用的成效与反思 | 第57-71页 |
| (一)概念图在《经济生活》教学中运用的成效 | 第57-63页 |
| 1.对学科知识有良好的整合作用 | 第57-59页 |
| 2.能够改变学生的认知方式 | 第59-61页 |
| 3.提高学生实践和创新能力 | 第61-62页 |
| 4.提升教师的教学能力 | 第62-63页 |
| (二)对概念图在《经济生活》教学中运用的反思 | 第63-70页 |
| 1.概念图在《经济生活》教学中运用存在的问题 | 第64-67页 |
| 2.提升概念图在教学中运用的措施 | 第67-70页 |
| 小结 | 第70-71页 |
| 五、结论与展望 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
