| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题提出 | 第10-11页 |
| 1.选题背景 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.研究内容 | 第14-15页 |
| 2.研究方法 | 第15页 |
| 四、研究的创新点 | 第15-16页 |
| 第一章 文科类硕士研究生课程质量保障体系的理论概述 | 第16-21页 |
| 一、相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1.文科类硕士研究生 | 第16页 |
| 2.课程 | 第16-17页 |
| 3.质量及质量保障体系 | 第17页 |
| 4课程质量保障体系 | 第17-18页 |
| 二、理论基础 | 第18-21页 |
| 1.课程编制理论 | 第18-19页 |
| 2.全面质量管理理论 | 第19-20页 |
| 3.系统整体理论 | 第20-21页 |
| 第二章 文科类硕士研究生课程质量保障体系现状分析 | 第21-36页 |
| 一、问卷的发放与回收 | 第21-22页 |
| 1.被试选取 | 第21-22页 |
| 2.研究工具 | 第22页 |
| 3.调查方法 | 第22页 |
| 二、问卷调查结果的统计分析 | 第22-33页 |
| 1.关于课程体系合理性的分析 | 第22-24页 |
| 2.关于课程教学满意度的分析 | 第24-27页 |
| 3.关于授课教师态度与水平的分析 | 第27-28页 |
| 4.关于课程教学管理状况的分析 | 第28-30页 |
| 5.关于课程评价制度合理性的分析 | 第30-31页 |
| 6关于文科类硕士研究生课程质量保障状况的总体性分析 | 第31-33页 |
| 三、分析与讨论 | 第33-36页 |
| 1.主要结论 | 第33-34页 |
| 2.存在的问题 | 第34-36页 |
| 第三章 美国高校硕士研究生课程质量保障体系的举措与经验 | 第36-42页 |
| 一、美国高校硕士研究生课程质量保障的举措 | 第36-39页 |
| 1.美国高校硕士研究生课程质量外部保障体系的建构 | 第36-38页 |
| 2.美国高校硕士研究生课程质量内部保障体系的建构 | 第38-39页 |
| 二、美国高校硕士研究生课程质量保障的经验 | 第39-42页 |
| 1.提高质量,重视外部保障 | 第39-40页 |
| 2.拓宽基础,加强通识教育 | 第40页 |
| 3.优化结构,选修课程设置灵活多样 | 第40-41页 |
| 4.面向未来,课程设置国际化 | 第41页 |
| 5.重视评估,评价体系科学化 | 第41-42页 |
| 第四章 完善文科类硕士研究生课程质量保障体系的对策研究 | 第42-49页 |
| 一、起点保障：搭建科学合理的课程教学平台 | 第42-44页 |
| 1.针对培养目标,制定合理的课程目标 | 第42页 |
| 2.围绕学生发展,制定科学的课程体系 | 第42-43页 |
| 3.确保师资力量,严格把控任课教师的资格遴选 | 第43-44页 |
| 二、过程保障：完善有效运作的课程实施机制 | 第44-46页 |
| 1.搭建多种平台,优化课程资源配置共享机制 | 第44页 |
| 2.注重教学研讨,推动课程教学的创新发展 | 第44-45页 |
| 3.加强教学督导,建构合理的质量评估体系 | 第45-46页 |
| 4.根据发展要求,建立规范化的课程管理制度 | 第46页 |
| 三、结果保障：建立学生导向的课程评价体系 | 第46-49页 |
| 1.注重多元化评价,坚持评价内容的全面性 | 第46-47页 |
| 2.注重过程性评价,提高课程评价的有效性 | 第47-48页 |
| 3.注重发展性评价,增强课程反馈的合理性 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
