摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
一、引言 | 第11-13页 |
(一) 问题的提出 | 第11-12页 |
1. 强调培养学生系统思维的原因 | 第11页 |
2. 强调在生物学中培养学生系统思维的原因 | 第11-12页 |
(二) 研究目的和意义 | 第12-13页 |
1. 研究目的 | 第12页 |
2. 研究意义 | 第12-13页 |
二、文献综述 | 第13-21页 |
(一) 核心概念界定 | 第13-14页 |
1. 系统思维 | 第13页 |
2. 生物系统思维 | 第13页 |
3. 教学策略 | 第13-14页 |
(二) 研究现状 | 第14-21页 |
1. 系统思维的相关研究 | 第14-16页 |
2. 在教学中培养系统思维的相关研究 | 第16-20页 |
3. 在生物学教学中培养系统思维的相关研究 | 第20-21页 |
三、理论基础 | 第21-26页 |
(一) 生物系统论 | 第21页 |
(二) 行动理论 | 第21-24页 |
(三) STH框架 | 第24-26页 |
四、研究思路及实施 | 第26-30页 |
(一) 研究对象 | 第26页 |
(二) 研究内容 | 第26-27页 |
1. 相关理论学理性分析 | 第26-27页 |
2. 基于行动理论的使用理论模式构建分析维度 | 第27页 |
3. 现状调查 | 第27页 |
4. 建构基于系统思维培养的教学策略 | 第27页 |
5. 提出基于系统思维培养的教学策略运用建议 | 第27页 |
(三) 研究方法 | 第27-30页 |
1. 文献法 | 第27-28页 |
2. 访谈法 | 第28页 |
3. 课堂观察法 | 第28页 |
4. 问卷调查法 | 第28-30页 |
五、现状分析 | 第30-44页 |
(一) 问卷调查 | 第30-32页 |
(二) 个案研究 | 第32-43页 |
1. 教学案例 | 第33-35页 |
2. 案例分析 | 第35-41页 |
3. 分析结果 | 第41-43页 |
(三) 研究结果 | 第43-44页 |
六、基于系统思维培养的教师意识提高 | 第44-50页 |
(一) 基于行动理论的教师意识薄弱原因分析 | 第44-48页 |
1. 教师缺乏相应的系统思维知识 | 第44-45页 |
2. 教师宣称理论与实践理论不一致 | 第45-48页 |
(二) 基于行动理论的教师意识提高策略 | 第48-50页 |
1. 增加教师对系统思维知识的学习 | 第48-49页 |
2. 促进教师将系统思维理念应用于教学实践 | 第49-50页 |
七、基于系统思维培养的教学目标设定策略建构 | 第50-57页 |
(一)基于系统思维培养的必修一教材分析 | 第50-53页 |
1. 组成细胞的成分分析 | 第50-52页 |
2. 组成细胞的结构分析 | 第52-53页 |
3. 细胞系统的实现 | 第53页 |
(二) 系统思维能力层级建构 | 第53-56页 |
1. 基于系统思维能力层级的必修一模块教学目标设定 | 第53-54页 |
2. 基于系统思维能力层级的单元教学目标设定 | 第54页 |
3. 基于系统思维能力层级的节的教学目标设定 | 第54-56页 |
(三) 系统思维能力评分 | 第56-57页 |
八、基于系统思维培养的针对具体知识体系的教学策略建构 | 第57-67页 |
(一) 基于系统思维的针对具体知识体系的教学策略建构 | 第57-66页 |
1. 以板书形式呈现知识体系框架 | 第57-60页 |
2. 以概念图形式进行知识体系建构 | 第60页 |
3. 整合教材知识体系进行单元教学 | 第60-62页 |
4. 通过大概念教学凸显知识体系 | 第62页 |
5. 通过模型简化知识体系 | 第62-65页 |
6. 使用卡片库网格检验知识体系 | 第65-66页 |
(二) 基于系统思维培养的针对具体知识体系的教学策略运用建议 | 第66-67页 |
1. 以系统思维为指导选择相应的教学策略 | 第66页 |
2. 针对具体知识体系特点选择相应的教学策略 | 第66页 |
3. 根据不同教学情境选择相应的教学策略 | 第66-67页 |
九、总结 | 第67-69页 |
(一) 以系统思维作为指导思想 | 第67页 |
(二) 遵从STH模型进行教学设计 | 第67-68页 |
(三) 实行多种教学策略并用 | 第68-69页 |
参考文献 | 第69-74页 |
附录 | 第74-76页 |
攻读学位期间出版和公开发表的论文 | 第76-77页 |
致谢 | 第77页 |