| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12页 |
| 1.5 创新与不足 | 第12-14页 |
| 1.5.1 创新之处 | 第12-13页 |
| 1.5.2 不足之处 | 第13-14页 |
| 第一章 思维导图概述 | 第14-21页 |
| 1.1 思维导图相关概念 | 第14-16页 |
| 1.1.1 思维导图定义 | 第14-15页 |
| 1.1.2 思维导图的特征 | 第15页 |
| 1.1.3 思维导图与概念图辨析 | 第15-16页 |
| 1.2 思维导图理论基础 | 第16-21页 |
| 1.2.1 脑科学理论 | 第16-17页 |
| 1.2.2 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 1.2.3 有意义学习理论 | 第18-19页 |
| 1.2.4 知识可视化理论 | 第19-21页 |
| 第二章 思维导图在高中思想政治课中应用的要求 | 第21-27页 |
| 2.1 思维导图在高中思想政治课中应用的原则 | 第21-22页 |
| 2.1.1 发散思维原则 | 第21页 |
| 2.1.2 知识系统化原则 | 第21-22页 |
| 2.1.3 启发性原则 | 第22页 |
| 2.2 思维导图在高中思想政治课中应用的绘制方法 | 第22-24页 |
| 2.2.1 确定中心关键词 | 第22-23页 |
| 2.2.2 构建各级分支,形成体系 | 第23页 |
| 2.2.3 通过图像、色彩等完善思维导图 | 第23-24页 |
| 2.3 思维导图在高中思想政治课中应用的意义 | 第24-27页 |
| 第三章 思维导图在高中思想政治教学中应用的实证分析 | 第27-39页 |
| 3.1 实证调查设计 | 第27-31页 |
| 3.2 思维导图应用于高中思想政治课教学案例分析 | 第31-36页 |
| 3.2.1 利用思维导图优化教学设计 | 第31-33页 |
| 3.2.2 利用思维导图进行教学导入 | 第33-34页 |
| 3.2.3 利用思维导图进行教学小结 | 第34-35页 |
| 3.2.4 利用思维导图进行知识复习 | 第35-36页 |
| 3.3 思维导图应用于高中思想政治课中的实证效果评估 | 第36-38页 |
| 3.4 思维导图在高中思想政治课应用中存在的问题 | 第38-39页 |
| 第四章 优化高中思想政治课教学中应用思维导图的对策 | 第39-42页 |
| 4.1 更新政治教师教学观念,重视学生思维培养 | 第39页 |
| 4.1.1 教师立足于学生发展,与时俱进 | 第39页 |
| 4.1.2 加强对教师的继续教育与培训 | 第39页 |
| 4.2 转变教师与学生角色,突出学生主体地位 | 第39-40页 |
| 4.2.1 发现学生,发挥学生主体作用 | 第39-40页 |
| 4.2.2 引导学生寻找个性化学习方式 | 第40页 |
| 4.3 灵活运用思维导图,培养学生发散性思维 | 第40-42页 |
| 4.3.1 灵活构建知识体系,促进学生点线面思维发展 | 第40-41页 |
| 4.3.2 关注学生的思维状态,留给学生思考时间 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |
