| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第12页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (三) 相关研究综述 | 第12-18页 |
| 1. 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2. 国外关于绘本的研究综述 | 第13-15页 |
| 3. 国内关于绘本的研究综述 | 第15-18页 |
| (四) 理论基础 | 第18-19页 |
| 1. 认知发展理论 | 第18页 |
| 2. 直观教学理论 | 第18页 |
| 3. 多元智能理论 | 第18-19页 |
| (五) 研究设计 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-21页 |
| 3. 研究对象 | 第21页 |
| 4. 研究者与合作者 | 第21页 |
| 二、农村小学低段开展绘本阅读教学的依据 | 第21-27页 |
| (一) 小学低段学生阅读的重要性 | 第21-22页 |
| 1. 小学低段是儿童阅读的关键时期 | 第21-22页 |
| 2. 语文课程标准对阅读提出了明文规定 | 第22页 |
| (二) 小学低段学生的阅读特点 | 第22-24页 |
| 1. 思维形象直观 | 第22-23页 |
| 2. 想象奇特大胆 | 第23页 |
| 3. 具备初步审美能力 | 第23页 |
| 4. 行为模仿性强 | 第23-24页 |
| (三) 绘本阅读教学的价值 | 第24-25页 |
| 1. 培养学生观察能力和语言表达能力 | 第24页 |
| 2. 提升学生审美艺术修养 | 第24页 |
| 3. 激发学生想象能力和创造能力 | 第24页 |
| 4. 丰富儿童的情感体验 | 第24-25页 |
| 5. 提升阅读能力,培养阅读兴趣 | 第25页 |
| 6. 促进学生品格的养成 | 第25页 |
| (四) 农村小学低段的阅读现状 | 第25-27页 |
| 1. 学生没有阅读兴趣和阅读习惯 | 第25-26页 |
| 2. 学生的阅读材料单一、功利 | 第26页 |
| 3. 学生没有充分的课堂阅读时间 | 第26页 |
| 4. 学生缺乏科学的阅读指导 | 第26-27页 |
| 三、农村小学低段绘本阅读教学行动研究方案设计 | 第27-29页 |
| (一) 绘本阅读教学主题的确立和选择 | 第27页 |
| (二) 绘本阅读教学的方案设计 | 第27-29页 |
| 1. 方案设计的目的 | 第27-28页 |
| 2. 方案设计的原则 | 第28页 |
| 3. 方案内容的选择 | 第28-29页 |
| 四、农村小学低段绘本阅读教学行动研究实施与反思 | 第29-49页 |
| (一) 第一阶段:“我们爱阅读”主题活动的实施与反思 | 第29-35页 |
| 1. 子主题一: 《小魔怪要上学》 | 第30-32页 |
| 2. 子主题二: 《我喜欢书》 | 第32-34页 |
| 3. 反思与改进 | 第34-35页 |
| (二) 第二阶段:“好习惯要养成”主题活动的实施与反思 | 第35-43页 |
| 1. 子主题一: 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 | 第36-38页 |
| 2. 子主题二: 《大卫,不可以》 | 第38-41页 |
| 3. 反思与改进 | 第41-43页 |
| (三) 第三阶段:“我的好妈妈”主题活动的实施与反思 | 第43-49页 |
| 1. 子主题一:《我妈妈》 | 第43-46页 |
| 2. 子主题二:《逃家小兔》 | 第46-48页 |
| 3. 反思与改进 | 第48-49页 |
| 五、结论与建议 | 第49-59页 |
| (一) 结论 | 第49-51页 |
| 1. 绘本阅读教学适用于农村小学低段阅读教学 | 第49页 |
| 2. 绘本阅读教学对农村小学低段学生的影响 | 第49-51页 |
| (二) 建议 | 第51-59页 |
| 1. 绘本选择的建议 | 第51-52页 |
| 2. 教学过程的建议 | 第52-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
