| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一 研究缘起 | 第8-9页 |
| 二 研究目的、内容与意义 | 第9-10页 |
| (一)研究目的与研究内容 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| 三 研究思路及方法 | 第10-12页 |
| (一)研究思路 | 第10-11页 |
| (二)研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-18页 |
| 一 小学语文古诗词学习及其评价研究 | 第12-14页 |
| (一)古诗词学习及其重要性的研究 | 第12-13页 |
| (二)古诗词学习评价的有关研究 | 第13-14页 |
| 二 国外学习评价的相关研究 | 第14-16页 |
| (一)国际阅读素养进展研究(PIRLS)动态 | 第15页 |
| (二)国际学生评估项目(PISA)阅读素养评估动态 | 第15页 |
| (三)美国教育进展评价(NEAP)阅读评估动态 | 第15-16页 |
| 三 述评 | 第16-18页 |
| (一)古诗词评价方式单一 | 第16页 |
| (二)小学古诗词评价相关研究成果较少 | 第16-18页 |
| 第二章 SOLO分类理论概述 | 第18-26页 |
| 一 SOLO分类理论的内涵 | 第18-20页 |
| (一)SOLO分类理论的本质——可观察的学习成果结构 | 第18页 |
| (二)SOLO分类理论的特点——质性评价 | 第18-19页 |
| (三)SOLO分类理论的主要内容——五类层次水平 | 第19-20页 |
| 二 SOLO分类理论的应用 | 第20-22页 |
| (一)SOLO分类理论在教学中的应用 | 第20-21页 |
| (二)SOLO分类理论在学业评价中的应用 | 第21-22页 |
| (三)SOLO分类理论在阅读能力评价中的应用 | 第22页 |
| 三 SOLO分类理论在小学古诗词学习评价中应用可行性分析及启示 | 第22-26页 |
| (一)SOLO分类理论在小学古诗词学习评价中应用可行性分析 | 第22-24页 |
| (二)SOLO分类理论对小学古诗词学习评价的启示 | 第24-26页 |
| 第三章 SOLO分类理论下小学古诗词学习评价测评工具设计 | 第26-36页 |
| 一 基于SOLO分类理论古诗词测试试题设计的指导思想 | 第26-29页 |
| (一)测试试题层次性 | 第26页 |
| (二)测试试题多样性 | 第26-28页 |
| (三)测试试题多元性 | 第28页 |
| (四)测试试题全面性 | 第28-29页 |
| (五)测试试题科学性 | 第29页 |
| 二 基于SOLO分类理论古诗词测试试题设计 | 第29-36页 |
| (一)古诗词测试试题层次水平设计 | 第30-32页 |
| (二)古诗词测试试题的评价标准 | 第32-35页 |
| (三)测试试题的信效度检验 | 第35-36页 |
| 第四章 SOLO分类理论下小学古诗词学习评价应用及启示 | 第36-52页 |
| 一 测试 | 第36-37页 |
| 二 测试结果及结果分析 | 第37-45页 |
| (一)测试结果 | 第37-42页 |
| (二)结果分析 | 第42-45页 |
| 三 启示 | 第45-52页 |
| (一)古诗词学习评价的启示 | 第45-48页 |
| (二)古诗词教学的启示 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 附录1 | 第56-57页 |
| 附录2 | 第57-59页 |
| 附录3 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附件 | 第64页 |
