| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 第一节 问题提出 | 第11-12页 |
| 一、“学习故事”对幼儿学习的评价与指导有独特优势 | 第11页 |
| 二、自主游戏质量的提高需要教师的科学评价与指导 | 第11-12页 |
| 三、“学习故事”在我国幼儿园的运用方兴未艾 | 第12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12-13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 一、学习故事 | 第13-14页 |
| 二、自主游戏 | 第14-15页 |
| 三、“魔法”时刻 | 第15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-24页 |
| 一、关于“学习故事”的研究 | 第15-19页 |
| 二、关于幼儿学习与发展评价的研究 | 第19-21页 |
| 三、关于幼儿自主游戏评价与指导的研究 | 第21-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-28页 |
| 第一节 研究目的及内容 | 第24-25页 |
| 一、研究目的 | 第24页 |
| 二、研究内容 | 第24-25页 |
| 第二节 研究对象及方法 | 第25-28页 |
| 一、研究对象 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 三、行动研究的流程 | 第26-28页 |
| 第三章 行动研究的实施 | 第28-60页 |
| 第一节 学习故事“注意”要领运用的行动研究 | 第28-41页 |
| 一、问题诊断 | 第29页 |
| 二、行动目的及计划 | 第29-30页 |
| 三、第一次行动实施及反思 | 第30-36页 |
| 四、第二次行动计划与实施 | 第36-41页 |
| 五、行动小结 | 第41页 |
| 第二节 学习故事“识别”要领运用的行动研究 | 第41-52页 |
| 一、问题诊断 | 第41-42页 |
| 二、行动目的及计划 | 第42页 |
| 三、第一次行动实施及反思 | 第42-47页 |
| 四、第二次行动计划与实施 | 第47-51页 |
| 五、行动小结 | 第51-52页 |
| 第三节 学习故事“回应”要领运用的行动研究 | 第52-60页 |
| 一、问题诊断 | 第52-53页 |
| 二、行动目的及计划 | 第53页 |
| 三、第一次行动实施及反思 | 第53-56页 |
| 四、第二次行动计划及实施 | 第56-59页 |
| 五、行动小结 | 第59-60页 |
| 第四章 研究讨论与结论 | 第60-66页 |
| 第一节 研究讨论 | 第60-62页 |
| 一、将“学习故事”运用于幼儿自主游戏中的优势 | 第60-61页 |
| 二、在幼儿自主游戏中运用“学习故事”的难点 | 第61页 |
| 三、幼儿自主游戏“注意”“识别”与“回应”的关键 | 第61-62页 |
| 第二节 研究结论 | 第62-66页 |
| 一、“注意”应秉承儿童本位教育观发现幼儿“哇”时刻 | 第62-63页 |
| 二、“识别”应参照《指南》多维度积极解读游戏行为 | 第63-64页 |
| 三、“回应”应制定多样化且具备操作性的指导计划 | 第64页 |
| 四、科学运用学习故事是提高自主游戏质量的重要途径 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |