| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-22页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.3.1 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.3 跨理论模型简述 | 第17-22页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第22-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.2 研究方法 | 第22-29页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第22页 |
| 2.2.2 问卷调查法(调查工具) | 第22-28页 |
| 2.2.3 数理统计法 | 第28页 |
| 2.2.4 逻辑推理法 | 第28-29页 |
| 第3章 结果与分析 | 第29-74页 |
| 3.1 高职院校学生运动行为一般调查情况分析 | 第29-32页 |
| 3.2 高职院校学生运动行为变化阶段分析 | 第32-40页 |
| 3.2.1 不同性别高职院校学生运动行为变化阶段的差异 | 第32-34页 |
| 3.2.2 不同专业高职院校学生运动行为变化阶段差异 | 第34-37页 |
| 3.2.3 高职院校学生不同锻炼时间运动行为变化阶段差异 | 第37-40页 |
| 3.3 高职院校学生运动行为变化程序差异分析 | 第40-49页 |
| 3.3.1 不同性别高职院校学生运动行为变化程序的差异 | 第40-43页 |
| 3.3.2 高职院校学生不同专业运动行为变化程序差异 | 第43-46页 |
| 3.3.3 高职院校学生不同锻炼时间运动行为变化阶段差异 | 第46-49页 |
| 3.4 心理量表(自我效能和决策均衡)上不同变化阶段的差异 | 第49-53页 |
| 3.4.1 高职院校学生运动行为变化阶段维度分析 | 第49-50页 |
| 3.4.2 变化阶段与心理量表(自我效能和心理均衡)分析 | 第50-53页 |
| 3.5 高职院校学生运动行为变化阶段与变化程序各维度相关分析 | 第53-67页 |
| 3.5.1 高职院校学生运动行为前意向阶段与变化程序相关分析 | 第53-55页 |
| 3.5.2 高职院校学生运动行为前意向阶段(有意识)与变化程序相关分析 | 第55-57页 |
| 3.5.3 高职院校学生运动行为意向阶段与变化程序相关分析 | 第57-59页 |
| 3.5.4 高职院校学生运动行为准备阶段与变化程序相关分析 | 第59-61页 |
| 3.5.5 高职院校学生运动行为行动阶段与变化程序相关分析 | 第61-63页 |
| 3.5.6 高职院校学生运动行为维持阶段与变化程序相关分析 | 第63-65页 |
| 3.5.7 高职院校学生运动行为变化阶段与变化程序各维度相关度 | 第65-67页 |
| 3.6 高职院校学生运动行为变化阶段对变化程序的影响(结构方程)分析 | 第67-72页 |
| 3.7 以跨理论模型理论分析云南农业职业技术学院学生运动行为形成过程 | 第72-74页 |
| 第4章 结论与建议 | 第74-75页 |
| 4.1 结论 | 第74页 |
| 4.2 建议 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
