| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 一、幼儿具有挑花相关的生活经验 | 第11页 |
| 二、研究者参与的本园挑花活动研究现状 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第12页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、理论意义 | 第12页 |
| 三、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 有关该课题的文献综述 | 第12-22页 |
| 一、关于经验的概念 | 第12-15页 |
| 二、关于幼儿园民间艺术 | 第15-16页 |
| 三、关于幼儿园刺绣 | 第16-18页 |
| 四、关于幼儿园区域活动指导 | 第18-22页 |
| 第二章 研究设计 | 第22-24页 |
| 第一节 研究目标 | 第22页 |
| 第二节 研究内容 | 第22页 |
| 第三节 研究方法和进程 | 第22-24页 |
| 第三章 研究过程与反思 | 第24-69页 |
| 第一节 挑花区域活动第一次实施与反思 | 第24-45页 |
| 一、挑花区域活动第一次实施第一阶段活动典型案例及反思 | 第24-33页 |
| 二、挑花区域活动第一次实施第二阶段活动典型案例及反思 | 第33-38页 |
| 三、挑花区域活动第一次实施第三阶段活动典型案例及反思 | 第38-45页 |
| 第二节 挑花区域活动第一次实施后活动反思及第二次实施调整方案 | 第45-50页 |
| 一、忽视环境教育功能 | 第45页 |
| 二、挑花欣赏活动形式单一、内容“具象”表现形式偏多 | 第45-48页 |
| 三、挑花操作活动每阶段投放的材料单一 | 第48-49页 |
| 四、指导策略缺乏灵活性 | 第49-50页 |
| 第三节 挑花区域活动第二次实施与反思 | 第50-65页 |
| 一、挑花区域活动第二次实施第一阶段活动典型案例及反思 | 第50-58页 |
| 二、挑花区域活动第二次实施第二阶段活动典型案例及反思 | 第58-62页 |
| 三、挑花区域活动第二次实施第三阶段活动典型案例及反思 | 第62-65页 |
| 第四节 挑花活动第二次实施活动反思 | 第65-69页 |
| 一、环境创设应隐含利于幼儿自主学习的功能 | 第65-66页 |
| 二、挑花欣赏内容应具象、意象作品兼顾,尽可能偏向意象作品且欣赏形式多样化 | 第66-67页 |
| 三、材料投放应具层次性,选择性 | 第67页 |
| 四、多样化指导促进每位幼儿在原有基础上不断发展 | 第67-69页 |
| 第四章 讨论 | 第69-75页 |
| 第一节 挑花区域活动中幼儿获得哪些发展? | 第69-70页 |
| 一、审美经验的发展 | 第69页 |
| 二、表现与创造能力的发展 | 第69页 |
| 三、手的动作灵活协调性发展 | 第69-70页 |
| 四、学习品质的发展 | 第70页 |
| 五、社会性发展 | 第70页 |
| 第二节 教师对幼儿挑花区域活动中经验的发展提供怎样的支持? | 第70-75页 |
| 一、环境创设凸显幼儿主体地位,隐含利于幼儿自主学习的功能 | 第70-71页 |
| 二、材料投放结合幼儿生活经验,利于幼儿深度、创造性学习 | 第71-73页 |
| 三、教师直接指导与间接指导相结合,注重对话式、个别化指导 | 第73-75页 |
| 第五章 结论、建议与研究不足 | 第75-79页 |
| 第一节 结论 | 第75页 |
| 第二节 对幼儿园挑花区域活动的建议 | 第75-77页 |
| 一、教师要不断提升自身民间艺术素养 | 第75页 |
| 二、对挑花区域活动环境创设的建议 | 第75-76页 |
| 三、对挑花区域活动欣赏内容、欣赏形式的建议 | 第76页 |
| 四、对挑花区域活动操作材料投放的建议 | 第76-77页 |
| 五、对教师挑花区域活动指导的建议 | 第77页 |
| 第三节 研究不足 | 第77-79页 |
| 一、资料的搜集不全面 | 第77页 |
| 二、两次实施跨度时间较长 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
