| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-13页 |
| (四) 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1、国外研究情况 | 第13-14页 |
| 2、国内研究情况 | 第14-17页 |
| 二、研究综述 | 第17-25页 |
| (一) 相关概念 | 第17-22页 |
| 1、科学史与生物科学史 | 第17-18页 |
| 2、科学探究含义及构成要素 | 第18-19页 |
| 3、科学探究能力含义及构成要素 | 第19-21页 |
| 4、科学探究能力的评价 | 第21-22页 |
| (二) 相关理论 | 第22-25页 |
| 1、布鲁纳的认知--发现学习理论 | 第22页 |
| 2、建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 3、HPS教学模式 | 第23页 |
| 4、探究性学习理论 | 第23-25页 |
| 三、运用生物科学史培养学生科学探究能力的流程和基本理念 | 第25-30页 |
| (一) 运用科学史培养学生科学探究能力的流程 | 第25-28页 |
| (二) 运用科学史培养科学探究能力的教学设计理念 | 第28-30页 |
| 1、以生物科学史的发展历程为线索 | 第28页 |
| 2、以探究性学习的方式组织教学 | 第28-29页 |
| 3、以培养学生科学探究能力为目的 | 第29页 |
| 4、以开放性的理念组织教学 | 第29-30页 |
| 四、运用生物科学史培养学生科学探究能力的教学实践的开展 | 第30-57页 |
| (一) 实验对象 | 第30页 |
| (二) 实验过程 | 第30-54页 |
| 1、教学现状的调查与分析 | 第31-37页 |
| 2、筛选教学内容 | 第37-40页 |
| 3、教学设计与分析 | 第40-54页 |
| 4、教学实施 | 第54页 |
| (三) 实验结果与分析 | 第54-57页 |
| 五、结论与建议 | 第57-60页 |
| (一) 结论 | 第57-58页 |
| 1、提高学生的科学探究能力 | 第57页 |
| 2、改变了传统的教学方法 | 第57页 |
| 3、提高学生的整体水平 | 第57页 |
| 4、丰富了教学方法 | 第57-58页 |
| (二) 教学过程中的建议 | 第58-59页 |
| 1、选择合适的生物科学史 | 第58页 |
| 2、教学前做好充足的准备 | 第58页 |
| 3、课堂中分组合理 | 第58页 |
| 4、教学以生物科学知识为依托 | 第58-59页 |
| 5、对待科学史客观公正 | 第59页 |
| (三) 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-71页 |
| 附录1: 高中生物科学史和科学探究能力的调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录2: 教师访谈内容 | 第65-66页 |
| 附录3: 高中生物科学探究能力测试卷 | 第66-70页 |
| 附录4: 独立样本T检验原始数据 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |