| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第11-20页 |
| (一) 问题的提出及选题意义 | 第11-13页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-12页 |
| 2. 选题的意义 | 第12-13页 |
| (二) 相关研究综述 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 2. 国外研究现状 | 第16-17页 |
| (三) 研究方案 | 第17-20页 |
| 1. 研究思路和拟解决的关键问题 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18页 |
| 3. 本文的创新点 | 第18-20页 |
| 一、高中班主任批评性谈话技巧的意义及理论基础 | 第20-23页 |
| (一) 高中班主任批评性谈话技巧的意义 | 第20-21页 |
| 1. 促进学生的健康发展 | 第20页 |
| 2. 促进良好的师生关系 | 第20页 |
| 3. 提升高中班主任的专业能力 | 第20-21页 |
| (二) 高中班主任批评性谈话技巧的理论基础 | 第21-23页 |
| 1. 行为主义理论 | 第21页 |
| 2. 师生对话理论 | 第21-22页 |
| 3. 批评教育理论 | 第22-23页 |
| 二、高中班主任批评性谈话技巧的现状研究 | 第23-28页 |
| (一) 高中班主任批评性谈话技巧访谈及结果分析 | 第23-25页 |
| 1. 班主任访谈记录整理 | 第23-24页 |
| 2. 学生访谈记录整理 | 第24页 |
| 3. 高中班主任批评性谈话技巧访谈结果分析 | 第24-25页 |
| (二) 高中班主任批评性谈话技巧存在的问题 | 第25-28页 |
| 1. 高中班主任和学生地位不平等 | 第25页 |
| 2. 高中班主任不能公平地对待学生 | 第25-26页 |
| 3. 学生处于逆反心态,排斥班主任 | 第26页 |
| 4. 高中班主任缺乏批评性谈话技巧 | 第26-28页 |
| 三、高中班主任批评性谈话技巧存在问题的原因分析 | 第28-30页 |
| (一) 受传统教育观念的影响,强调师者唯上 | 第28页 |
| (二) 学生处于特定的发展阶段,容易产生逆反的心理 | 第28-29页 |
| (三) 班主任素质不高,缺乏批评性谈话的技巧 | 第29-30页 |
| 四、提升高中班主任批评性谈话技巧的有效策略 | 第30-40页 |
| (一) 转变教师观念,提高教师的个人素养 | 第30-32页 |
| 1. 实现师生之间的地位平等,承认学生的差异性 | 第30页 |
| 2. 学会尊重学生的想法,把握好批评的尺度 | 第30-31页 |
| 3. 提高班主任的个人修养 | 第31-32页 |
| (二) 批评性谈话要做到情理交融 | 第32-36页 |
| 1. 把话说到“心”上 | 第32-33页 |
| 2. 把话说到“理”上 | 第33-34页 |
| 3. 把话说到“点”上 | 第34-36页 |
| (三) 掌握班主任批评性谈话的技巧 | 第36-40页 |
| 1. 做一个合格的倾听者 | 第36-37页 |
| 2. 运用多种批评性谈话方式 | 第37-38页 |
| 3. 创设良好的谈话氛围 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 附录一 | 第45-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |