| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 新课改背景下的教育改革需要 | 第8页 |
| 1.1.2 扩展教育理论视野的需求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 改善教学设计现状 | 第9-10页 |
| 1.2 马扎诺教学理论运用的价值 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.6 核心概念界定 | 第13-17页 |
| 1.6.1 教学设计的概念 | 第13-15页 |
| 1.6.2 单元设计的定义 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-27页 |
| 2.1 马扎诺教学理论的研究现状 | 第17-21页 |
| 2.1.1 马扎诺教学理论的国外应用研究现状 | 第17-18页 |
| 2.1.2 马扎诺教学理论的国内研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2 英语单元设计研究综述 | 第21-27页 |
| 2.2.1 英语教学设计的研究现状 | 第21-22页 |
| 2.2.2 单元设计的研究现状 | 第22-24页 |
| 2.2.3 英语学科单元设计研究现状 | 第24-27页 |
| 第3章 马扎诺教学理论论述 | 第27-50页 |
| 3.1 马扎诺教育目标的分类 | 第27-35页 |
| 3.1.1 知识领域 | 第29-30页 |
| 3.1.2 思维的三个系统 | 第30-32页 |
| 3.1.3 目标分类对制定教育教学目标的指导作用 | 第32-35页 |
| 3.2 马扎诺有关教学策略的论述 | 第35-40页 |
| 3.3 马扎诺有关教学评价的论述 | 第40-45页 |
| 3.3.1 提倡“主题”课标和“测量主题”评价 | 第40-41页 |
| 3.3.2 使用能够反映学生真实水平及进步的评价量表 | 第41-44页 |
| 3.3.3 鼓励学生进行阶段性、经常性自我评估以监测学习进步 | 第44-45页 |
| 3.4 马扎诺教育目标、教学策略和教学评价的关联与一致性 | 第45-50页 |
| 第4章 马扎诺教学理论下的英语教学单元设计方案 | 第50-56页 |
| 4.1 单元聚焦主题和模式的确定 | 第50-51页 |
| 4.2 讲授课与练习课结合的课时模块的规划 | 第51页 |
| 4.3 教学设计提问下的单元内容及目标的确定 | 第51-53页 |
| 4.4 依据教学设计提问和教学目标的教学策略规划表的制定 | 第53-55页 |
| 4.5 基于标准的评价计划和评价量表的制定 | 第55-56页 |
| 第5章 初中英语单元设计案例研究 | 第56-79页 |
| 5.1 预初英语单元设计案例分析 | 第56-65页 |
| 5.1.1 英语单元设计案例背景及材料 | 第56-59页 |
| 5.1.2 英语课程标准角度的案例分析 | 第59-62页 |
| 5.1.3 马扎诺教学理论角度的案例分析 | 第62-65页 |
| 5.2 预初英语教学单元设计调整 | 第65-79页 |
| 第6章 初中英语单元设计下的教学实践 | 第79-92页 |
| 6.1 实践过程 | 第79-88页 |
| 6.1.1 课时教学计划 | 第79-84页 |
| 6.1.2 课堂教学策略运用过程 | 第84-87页 |
| 6.1.3 课后教学评价实践 | 第87-88页 |
| 6.2 实践分析与结果 | 第88-92页 |
| 结论与建议 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-97页 |
| 附录 | 第97-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
| 附件 | 第102页 |
