| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-37页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 创新教育理念符合知识经济时代需求 | 第12页 |
| 1.1.2 创新教育理念符合建筑学科发展 | 第12-13页 |
| 1.1.3 建筑学研究生创新教育的重要性 | 第13-14页 |
| 1.2 研究内容 | 第14-16页 |
| 1.2.1 研究对象选择动因 | 第14-15页 |
| 1.2.2 建筑学研究生课程 | 第15页 |
| 1.2.3 创新教育理念及方法 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第17-33页 |
| 1.4.1 研究生教育产生的时代背景及发展现状研究 | 第17-20页 |
| 1.4.2 建筑学研究生教育的发展及问题研究 | 第20-27页 |
| 1.4.3 创新教育理念及方法研究 | 第27-32页 |
| 1.4.4 建筑学研究生创新教育的现状及发展 | 第32-33页 |
| 1.5 研究方法与框架 | 第33-36页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第33-35页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第二章 中比建筑学研究生课程概况 | 第37-66页 |
| 2.1 中比高校教学背景及教学理念概况 | 第37-43页 |
| 2.1.1 华南理工大学背景及建筑学研究生教学理念概况 | 第37-39页 |
| 2.1.2 根特大学背景及建筑学研究生教学理念概况 | 第39-43页 |
| 2.2 中比建筑学研究生课程现状研究 | 第43-57页 |
| 2.2.1 华南理工大学建筑学研究生课程概况 | 第44-49页 |
| 2.2.2 比利时根特大学建筑学研究生课程概况 | 第49-57页 |
| 2.3 以课堂教学为主导的课程概况 | 第57-62页 |
| 2.3.1 华南理工大学建筑学研究生以课堂教学为主导的课程概况 | 第57-60页 |
| 2.3.2 根特大学建筑与规划研究生以课堂教学为主导的课程概况 | 第60-62页 |
| 2.4 以研讨会教学为主导的课程概况 | 第62-65页 |
| 2.4.1 华南理工大学类研讨会教学为主导的课程概况 | 第63-64页 |
| 2.4.2 根特大学研讨会教学为主导的课程概况 | 第64-65页 |
| 本章小结 | 第65-66页 |
| 第三章 中比建筑学研究生课程对比分析研究 | 第66-91页 |
| 3.1 教学理念及教育背景的对比研究 | 第66-67页 |
| 3.1.1 以“创新”为核心的教学理念及差异性体现 | 第66页 |
| 3.1.2 “全球化”与“多元化”的教育背景差异 | 第66-67页 |
| 3.2 课程培养目标对比研究 | 第67-70页 |
| 3.2.1 基于市场经济的普适性建筑学研究生培养目标 | 第67-68页 |
| 3.2.2 因材施教的建筑学研究生培养目标 | 第68页 |
| 3.2.3 中比建筑学研究生培养目标差异原因分析 | 第68-70页 |
| 3.3 建筑学研究生课程设置对比研究 | 第70-77页 |
| 3.3.1 必修课程与选修课程学分学时关系对比研究 | 第70-71页 |
| 3.3.2 课程属性及课程设置导向对比研究 | 第71-74页 |
| 3.3.3 选修课程学生专业背景分析研究 | 第74页 |
| 3.3.4 课程设置专业导向性与通识教育导向性分析研究 | 第74-75页 |
| 3.3.5 课程教学成果考核方式差异对比研究 | 第75-76页 |
| 3.3.6 硕士生学位资质要求与学位毕业论文要求差异对比 | 第76-77页 |
| 3.4 课程师资团队制度及差异对比研究 | 第77-82页 |
| 3.4.1 双导师制度与师资团队建设 | 第77页 |
| 3.4.2 单一导师制度 | 第77-78页 |
| 3.4.3 中比建筑学研究生教学强度对比研究 | 第78-80页 |
| 3.4.4 中比建筑学研究生师资团队差异原因分析 | 第80-82页 |
| 3.5 建筑学研究生工作室课程教学过程及教学成果分析研究 | 第82-90页 |
| 3.5.1 建筑学研究生工作室课程概述 | 第82-83页 |
| 3.5.2 MasterstudioD教学过程分析 | 第83-86页 |
| 3.5.3 MasterstudioD教学成果与评估方式分析 | 第86-90页 |
| 本章小结 | 第90-91页 |
| 第四章 基于创新教育理念的建筑学研究生课程启示性研究 | 第91-107页 |
| 4.1 创新教育理念与建筑学研究生教育实践中的实现路径 | 第91-96页 |
| 4.1.1 基于“创新”与“多元化”的人才培养目标制定 | 第92-93页 |
| 4.1.2 以学生为中心的多样化教学方式 | 第93-94页 |
| 4.1.3 融汇多专业领域的创新知识储备 | 第94-95页 |
| 4.1.4 整合校内外资源,多主体参与教学 | 第95页 |
| 4.1.5 “多视野”的国际交流合作 | 第95-96页 |
| 4.2 基于创新教育理念的建筑学研究生课程启示 | 第96-106页 |
| 4.2.1 因材施教的建筑学研究生培养目标制定及落实 | 第96-97页 |
| 4.2.2 通识教育与专业教育相结合的建筑学研究生教学内容 | 第97-101页 |
| 4.2.3 建筑学研究生教学方式多样化发展 | 第101-103页 |
| 4.2.4 多层次参与的建筑学研究生教学主体 | 第103-105页 |
| 4.2.5 培养建筑学研究生国际化视野 | 第105-106页 |
| 本章小结 | 第106-107页 |
| 总结与展望 | 第107-110页 |
| 总结 | 第107-108页 |
| 研究的不足 | 第108页 |
| 展望 | 第108-110页 |
| 参考文献 | 第110-119页 |
| 附录 | 第119-130页 |
| 附录1 根特大学建筑学硕士课程名录 | 第119-124页 |
| 附录2 MASTERSTUDIOD课程介绍 | 第124-126页 |
| 附录3 根特大学教育策略 | 第126-130页 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 | 第130-131页 |
| 致谢 | 第131-132页 |
| 附表 | 第132页 |
