| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| （一） 问题的缘起 | 第8页 |
| （二） 研究意义 | 第8-11页 |
| （三） 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、小学识字教学的基本理论 | 第12-18页 |
| （一） 相关概念的界定 | 第12页 |
| （二） 识字教学的理论基础 | 第12-13页 |
| 1. 认知心理学 | 第12页 |
| 2.汉字学理论 | 第12-13页 |
| （三） 识字教学的内容和要求 | 第13-14页 |
| 1. 字音 | 第13页 |
| 2. 字形 | 第13-14页 |
| 3. 字义 | 第14页 |
| （四） 识字教学的作用与功能 | 第14-15页 |
| 1. 识字教学促进学生思维能力的发展 | 第14页 |
| 2. 识字教学有助于提高学生语言表达能力 | 第14-15页 |
| 3. 识字教学能激发学生的想象力、创新力，开发学生的智慧潜能 | 第15页 |
| 4. 识字教学可以培养学生良好书写习惯 | 第15页 |
| 5. 识字教学有利于学习继承传统文化 | 第15页 |
| （五） 小学低年级识字教学的特点 | 第15-18页 |
| 1. 识字过程情境化 | 第15-16页 |
| 2. 识字手段趣味化 | 第16-17页 |
| 3. 识字方式生活化 | 第17-18页 |
| 二、行动研究设计 | 第18-21页 |
| （一） 行动研究的基本理解 | 第18-19页 |
| （二） 明确行动研究的目标 | 第19页 |
| （三） 制定研究的过程 | 第19-21页 |
| 三、行动方案的实施 | 第21-29页 |
| （一） 揭示识字教学问题 | 第21-23页 |
| 1. 教学目标不明确 | 第21页 |
| 2. 只关注识字任务，忽视教材钻研 | 第21-22页 |
| 3. 缺少对学生学习能力的培养 | 第22-23页 |
| （二） 确定主体教学方法 | 第23-24页 |
| （三） 进入课堂教学阶段（第一轮） | 第24-25页 |
| 1. 阶段工作现状 | 第24页 |
| 2. 阶段中的思考 | 第24-25页 |
| （四） 确立改进目标 | 第25-27页 |
| 1. 汉字文化的渗透 | 第25-26页 |
| 2. 自主识字能力的培养 | 第26-27页 |
| （五） 进入课堂教学阶段（第二轮） | 第27-29页 |
| 1. 阶段工作现状 | 第27页 |
| 2. 阶段中的变化和调整 | 第27-28页 |
| 3. 课堂的反思与再改进 | 第28-29页 |
| 四、研究结果 | 第29-33页 |
| （一） 学生的成长 | 第29-30页 |
| 1. 激发了学生的学习兴趣 | 第29-30页 |
| 2. 培养了学生的学习能力 | 第30页 |
| （二） 教师的发展 | 第30-33页 |
| 1. 教师教学观念的转变 | 第30-31页 |
| 2. 教师教学水平的提高 | 第31页 |
| 3. 教师专业知识的增强 | 第31-32页 |
| 4. 教师研究意识的形成 | 第32-33页 |
| 五、反思 | 第33-35页 |
| （一） 识字教学方法应坚持以人为本 | 第33页 |
| （二） 识字教学应注意阶段性和连续性 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 后记 | 第39页 |