| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第17-18页 |
| 1.4.3 述评 | 第18页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.6 论文创新点与不足 | 第19-21页 |
| 1.6.1 创新 | 第19-20页 |
| 1.6.2 不足 | 第20-21页 |
| 2 大学生法治教育与徳治教育融合的概念及意义 | 第21-29页 |
| 2.1 相关概念 | 第21-26页 |
| 2.1.1 法律与道德 | 第21-22页 |
| 2.1.2 法制、法治和德治 | 第22-24页 |
| 2.1.3 法治教育与德治教育 | 第24-25页 |
| 2.1.4 结合与融合 | 第25-26页 |
| 2.2 大学生法治教育与德治教育融合的意义 | 第26-29页 |
| 2.2.1 有利于道德建设顺利实施 | 第26页 |
| 2.2.2 有利于法治建设不断推进 | 第26-27页 |
| 2.2.3 有利于大学生成长成才 | 第27页 |
| 2.2.4 有利于中国特色社会主义发展 | 第27-29页 |
| 3 大学生法治教育与德治教育融合的理论与现实 | 第29-36页 |
| 3.1 理论基础 | 第29-32页 |
| 3.1.1 法治与德治相结合的治国方略 | 第29-30页 |
| 3.1.2 人的自由全面发展理论 | 第30-31页 |
| 3.1.3 社会主义和谐社会理论 | 第31-32页 |
| 3.2 现实基础 | 第32-36页 |
| 3.2.1 从法制教育到法治教育的转变 | 第32-33页 |
| 3.2.2 法治教育与德治教育任重而道远 | 第33-34页 |
| 3.2.3 法治教育与德治教育融合还有待进一步加强 | 第34-36页 |
| 4 大学生法治教育与德治教育融合的问题及成因 | 第36-45页 |
| 4.1 主要问题 | 第36-38页 |
| 4.1.1 法治教育与德治教育定位不准 | 第36-37页 |
| 4.1.2 法治教育与德治教育教学形式单一 | 第37-38页 |
| 4.1.3 大学生接受法治教育与德治教育积极性不高 | 第38页 |
| 4.2 原因分析 | 第38-45页 |
| 4.2.1 学校重视不够 | 第38-40页 |
| 4.2.2 师资力量不足 | 第40-41页 |
| 4.2.3 评价方式不科学 | 第41-42页 |
| 4.2.4 不良社会现象的影响 | 第42-45页 |
| 5 大学生法治教育与德治教育融合的原则及对策 | 第45-61页 |
| 5.1 基本原则 | 第45-48页 |
| 5.1.1 坚持理论性与实践性相结合 | 第45-46页 |
| 5.1.2 坚持创新性与实效性相结合 | 第46-47页 |
| 5.1.3 坚持强制性与自觉性相结合 | 第47-48页 |
| 5.2 社会方面的对策 | 第48-51页 |
| 5.2.1 优化社会环境 | 第49-50页 |
| 5.2.2 强化宣传教育 | 第50-51页 |
| 5.3 学校方面的对策 | 第51-55页 |
| 5.3.1 变革教育观念 | 第51页 |
| 5.3.2 变革教育教学方式 | 第51-53页 |
| 5.3.3 完善师资队伍建设 | 第53-54页 |
| 5.3.4 加强日常管理促进法治、德治向实践转化 | 第54-55页 |
| 5.4 家庭方面的对策 | 第55-56页 |
| 5.4.1 家长应以身作则 | 第55-56页 |
| 5.4.2 家长应正确引导 | 第56页 |
| 5.5 学生自身方面的对策 | 第56-61页 |
| 5.5.1 树立正确的理想信念,保证正确的人生方向 | 第57-58页 |
| 5.5.2 加强道德理论学习,坚守法律和道德底线 | 第58页 |
| 5.5.3 规范自己日常行为,培养自身规则意识 | 第58-59页 |
| 5.5.4 加强法治观念培育,构建自身的法律信仰 | 第59-61页 |
| 6 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 后记 | 第67-68页 |
