| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪 论 | 第10-37页 |
| 1.1 论文名称释义与研究立意 | 第10页 |
| 1.2 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究背景 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究的理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 研究的实践意义 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究文献综述 | 第13-28页 |
| 1.4.1 职业能力内涵的相关研究 | 第13-17页 |
| 1.4.2 职业能力结构的相关研究 | 第17-21页 |
| 1.4.3 职业能力培养的相关研究 | 第21-26页 |
| 1.4.4 职业能力相关研究对本研究的启示 | 第26-28页 |
| 1.5 研究设计 | 第28-34页 |
| 1.5.1 研究问题的提出 | 第28-29页 |
| 1.5.2 研究的基本理论预设 | 第29页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第29页 |
| 1.5.4 研究内容 | 第29-33页 |
| 1.5.5 研究方法 | 第33页 |
| 1.5.6 研究的拟创新点 | 第33-34页 |
| 1.6 核心概念界定 | 第34-37页 |
| 1.6.1 职业能力 | 第34-35页 |
| 1.6.2 高等职业教育 | 第35页 |
| 1.6.3 企业视角 | 第35-36页 |
| 1.6.4 高技能人才 | 第36-37页 |
| 第二章 基于企业视角的职业能力概念框架 | 第37-65页 |
| 2.1 基于企业视角的职业能力概念框架提出的依据 | 第37-49页 |
| 2.1.1 职业能力的概念意蕴 | 第37-41页 |
| 2.1.2 企业的职业能力诉求 | 第41-49页 |
| 2.2 基于企业视角的职业能力概念框架的构建 | 第49-60页 |
| 2.2.1 概念界定 | 第49页 |
| 2.2.2 基本要素 | 第49-57页 |
| 2.2.3 层次结构关系 | 第57-60页 |
| 2.3 高技能人才职业能力的双维度发展 | 第60-64页 |
| 2.3.2 职业能力的横向发展：人的职业发展进程 | 第61-64页 |
| 2.4 本章小结 | 第64-65页 |
| 第三章 基于企业视角的高技能人才职业能力形成机理 | 第65-90页 |
| 3.1 高技能人才职业能力形成的基础——工作知识 | 第65-69页 |
| 3.1.1 工作知识的类型 | 第65-67页 |
| 3.1.2 工作知识的特性 | 第67-68页 |
| 3.1.3 基于企业组织形态的知识能力 | 第68-69页 |
| 3.2 高技能人才职业能力形成的途径——企业学习 | 第69-77页 |
| 3.2.1 企业学习的类型 | 第70-73页 |
| 3.2.2 企业学习的“干中学”机理 | 第73-77页 |
| 3.3 高技能人才职业能力形成的过程 | 第77-84页 |
| 3.3.1 基于能力形态的职业能力形成过程 | 第78-81页 |
| 3.3.2 基于能力阶段的职业能力形成过程 | 第81-83页 |
| 3.3.3 高技能人才职业能力形成过程的特征 | 第83-84页 |
| 3.4 高技能人才职业能力形成的影响因素 | 第84-88页 |
| 3.4.1 宏观产业层面对职业能力形成的影响 | 第84-85页 |
| 3.4.2 微观企业层面对职业能力形成的影响 | 第85页 |
| 3.4.3 高技能人才职业能力形成的企业影响因素 | 第85-88页 |
| 3.5 本章小结 | 第88-90页 |
| 第四章 高技能人才职业能力培养的路径规划 | 第90-120页 |
| 4.1 高技能人才职业能力培养路径的提出 | 第91-97页 |
| 4.1.1 基于我国产业结构调整的高技能均衡路线 | 第91-94页 |
| 4.1.2 高职教育培养高技能人才职业能力的适切性选择 | 第94-95页 |
| 4.1.3 高技能人才职业能力培养的路径设计 | 第95-97页 |
| 4.2 职业能力培养的纵向高移化路径 | 第97-103页 |
| 4.2.1 职业能力培养纵向高移化路径的必要性 | 第97-99页 |
| 4.2.2 职业能力培养纵向高移化路径的困境 | 第99-100页 |
| 4.2.4 职业能力培养纵向高移化路径的实现策略 | 第100-103页 |
| 4.3 职业能力培养的横向产学研一体化路径 | 第103-111页 |
| 4.3.1 产学研一体化路径的必要性 | 第103-104页 |
| 4.3.2 产学研一体化路径的目标体系 | 第104-106页 |
| 4.3.3 产学研一体化路径的主体性活动 | 第106-107页 |
| 4.3.4 产学研一体化系统构建 | 第107-111页 |
| 4.4 职业能力培养横向校企文化一体化路径 | 第111-119页 |
| 4.4.1 校企文化一体化路径的必要性与可行性 | 第112-114页 |
| 4.4.2 校企文化一体化路径的困境归因 | 第114-115页 |
| 4.4.3 校企文化一体化路径的实现策略 | 第115-119页 |
| 4.5 本章小结 | 第119-120页 |
| 第五章 高技能人才职业能力培养的校企共同体模式 | 第120-141页 |
| 5.1 校企共同体模式的提出 | 第120-123页 |
| 5.1.1 校企共同体模式的提出与界定 | 第120-121页 |
| 5.1.2 校企共同体模式的基本原则 | 第121-123页 |
| 5.2 校企共同体模式的组织结构 | 第123-127页 |
| 5.2.1 主体节点 | 第123-124页 |
| 5.2.2 结构性关系 | 第124-127页 |
| 5.2.3 运行系统 | 第127页 |
| 5.3 校企共同体模式的动力基础 | 第127-130页 |
| 5.3.1 源于需求与利益的动力基础分析 | 第128-129页 |
| 5.3.2 公共关系与教育资源的动力基础构建 | 第129-130页 |
| 5.4 校企共同体模式的保障条件 | 第130-134页 |
| 5.4.1 校企共同体模式的观念意识保障 | 第130-131页 |
| 5.4.2 校企共同体模式的政策法规保障 | 第131-133页 |
| 5.4.3 校企共同体模式的经费筹措保障 | 第133-134页 |
| 5.5 校企共同体模式的教学系统 | 第134-136页 |
| 5.5.1 高技能人才职业能力培养计划的制定 | 第134-135页 |
| 5.5.2 理论和实践教学环节的结构合理化完善 | 第135-136页 |
| 5.5.3 校企技术交流导向的“双师型”师资队伍建设 | 第136页 |
| 5.6 校企共同体模式的评价机制 | 第136-140页 |
| 5.6.1 职业能力培养评价机制的问题归因 | 第136-137页 |
| 5.6.2 来自第四代评价理论的启示 | 第137-138页 |
| 5.6.3 校企共同体模式的评价机制设计 | 第138-140页 |
| 5.7 本章小结 | 第140-141页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第141-146页 |
| 6.1 研究总结 | 第141-144页 |
| 6.1.1 基于企业视角的职业能力概念框架 | 第141-142页 |
| 6.1.2 基于企业视角的高技能人才职业能力形成机理 | 第142页 |
| 6.1.3 高技能人才职业能力培养的路径规划 | 第142-143页 |
| 6.1.4 高技能人才职业能力培养的校企共同体模式 | 第143-144页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第144-145页 |
| 6.3 研究展望 | 第145-146页 |
| 参考文献 | 第146-174页 |
| 附录 | 第174-179页 |
| 附录一：高职院校毕业生跟踪调查表 | 第174-176页 |
| 附录二：高技能人才访谈提纲 | 第176-177页 |
| 附录三：高技能人才职业能力要素问卷调查 | 第177-179页 |
| 科研成果情况说明 | 第179-181页 |
| 致谢 | 第181页 |
