| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第10-21页 |
| (一) 研究背景与选题缘由 | 第10-11页 |
| 1. 研究背景 | 第10页 |
| 2. 选题缘由 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 国内相关研究 | 第12-14页 |
| 2. 国外相关研究 | 第14-16页 |
| 3. 国内外研究述评 | 第16页 |
| (四) 核心概念与相关理论基础 | 第16-19页 |
| 1. 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 2. 相关理论基础 | 第17-19页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-21页 |
| 二、农村教育精准扶贫工作的实施现状——以湖北省恩施州为例 | 第21-33页 |
| (一) 恩施州教育扶贫的进展情况 | 第21-24页 |
| 1. 教育扶贫对恩施州全面脱贫的积极作用 | 第22-23页 |
| 2. 恩施州教育扶贫的实践做法 | 第23-24页 |
| (二) 恩施州教育精准扶贫中面临的困境 | 第24-33页 |
| 1. 教育扶贫对象的选择不够精准 | 第24-27页 |
| 2. 教育扶贫标准的执行需进一步明确 | 第27-28页 |
| 3. 义务教育师资队伍建设困难重重 | 第28-29页 |
| 4. 教育扶贫对象内生动力有待加强 | 第29-30页 |
| 5. 扶贫客体的真实需求定位有偏差 | 第30-33页 |
| 三、影响教育精准扶贫实施的因素分析 | 第33-40页 |
| (一) 地方政府对教育扶贫价值的认识可再度强化 | 第33-34页 |
| (二) 农村学校师资配备不足、资源稀缺 | 第34-36页 |
| 1. 农村小规模学校多且布点分散,师资配置不足 | 第34-35页 |
| 2. 教师队伍结构不优 | 第35-36页 |
| 3. 偏远农村学校教师专业发展受阻 | 第36页 |
| (三) 贫困家庭对教育扶贫认识不足 | 第36-37页 |
| (四) 农村贫困地区吸纳外援能力有限 | 第37-38页 |
| (五) 政府对扶贫工作缺乏严格的监督 | 第38-40页 |
| 四、促进农村教育精准扶贫有效开展的路径探讨 | 第40-48页 |
| (一) 高度认识教育扶贫的“扶志”与“造血”功能 | 第40-41页 |
| (二) 坚定落实精细化治理的教育扶贫政策 | 第41-42页 |
| (三) 加强乡村小规模学校师资队伍建设 | 第42-45页 |
| 1. 切实解决好教职工编制结构失调问题 | 第42页 |
| 2. 努力提升教师职业幸福感 | 第42-43页 |
| 3. 健全农村教育经费保障机制 | 第43页 |
| 4. 提高农村学校教师队伍的科技与信息素养 | 第43-44页 |
| 5. 改进教师培养与培训模式 | 第44-45页 |
| (四) 重视贫困家庭的积极参与配合 | 第45页 |
| (五)完善教育扶贫工作的监察考评制度 | 第45-46页 |
| (六) 多方位动员资源打赢教育脱贫攻坚战 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 附录一: 教育精准扶贫效果评估调查问卷(家庭卷) | 第51-53页 |
| 附录二: 学生对教育的认识访问提纲(学生卷) | 第53-54页 |
| 附录三: 教育精准扶贫情况访问提纲(家长卷) | 第54-55页 |
| 附录四: 教育精准扶贫情况访问提纲(学校、教师卷) | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |