| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的背景和价值 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题的价值 | 第10-11页 |
| 1.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 创新点 | 第14-15页 |
| 1.4 技术路线 | 第15-17页 |
| 2 “互联网+”高校思想政治教育概述 | 第17-25页 |
| 2.1 “互联网+”的内涵 | 第17-20页 |
| 2.1.1 “互联网+”的背景和含义 | 第17-19页 |
| 2.1.2 “互联网+”的实际意义 | 第19-20页 |
| 2.2 高校思想政治教育的含义与发展 | 第20-22页 |
| 2.2.1 高校思想政治教育的含义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 改革开放以来高校思想政治教育的发展 | 第21-22页 |
| 2.3 互联网+高校思想政治教育的内涵 | 第22-25页 |
| 2.3.1 互联网+高校思想政治教育产生的背景 | 第22-23页 |
| 2.3.2 互联网+高校思想政治教育的含义 | 第23-25页 |
| 3 “互联网+”视域下高校思想政治教育创新的必然性与重要性 | 第25-33页 |
| 3.1 “互联网+”视域下高校思想政治教育进行创新的必然性 | 第25-28页 |
| 3.1.1 “互联网+”促进了高校思想政治教育资源的聚集 | 第25-26页 |
| 3.1.2 “互联网+”加速了高校思想政治教育技术的整合 | 第26-27页 |
| 3.1.3 “互联网+”激发了高校思想政治教育对象的内生动力 | 第27-28页 |
| 3.2 “互联网+”视域下高校思想政治教育进行创新的重要性 | 第28-33页 |
| 3.2.1 有利于提升高校思想政治教育载体的有效性 | 第29页 |
| 3.2.2 有利于彰显高校思想政治教育的主体性 | 第29-30页 |
| 3.2.3 有利于增强高校思想政治教育方式方法的灵活性 | 第30-33页 |
| 4 “互联网+”视域下高校思想政治教育创新的困境 | 第33-42页 |
| 4.1 网络多元化思潮干扰严重 | 第33-36页 |
| 4.1.2 主流价值观在网络领域受到消解 | 第33-34页 |
| 4.1.3 无限放大的自由观念对思想政治教育造成冲击 | 第34-36页 |
| 4.2 网络建设能力不足 | 第36-37页 |
| 4.2.1 思想政治教育的网络平台搭建不到位 | 第36页 |
| 4.2.2 网络师资队伍素质不过硬 | 第36-37页 |
| 4.3 思想政治教育创新出现误区 | 第37-42页 |
| 4.3.0 对思想政治教育创新与继承的关系处理不当 | 第37-38页 |
| 4.3.1 对思想政治教育娱乐性与教育性的关系处理不当 | 第38-39页 |
| 4.3.2 对教育对象个体化与教育者主导地位的关系处理不当 | 第39-42页 |
| 5 “互联网+”视域下高校思想政治教育创新的路径 | 第42-54页 |
| 5.1 融入“互联网+”理念 | 第42-45页 |
| 5.1.1 树立跨界引导升级的新视角 | 第42-43页 |
| 5.1.2 运用互联网“以用户为中心”的新理念 | 第43-45页 |
| 5.2 建设校园文化 | 第45-47页 |
| 5.2.1 建设规范网络文化 | 第45-46页 |
| 5.2.2 强化媒介素养教育 | 第46-47页 |
| 5.3 整合校园媒体 | 第47-49页 |
| 5.3.1 加快多种线上平台整合 | 第48-49页 |
| 5.3.2 促进线上平台和实践活动相互融合 | 第49页 |
| 5.4 培养网络化师资 | 第49-54页 |
| 5.4.1 树立教育队伍的网络权威 | 第50-51页 |
| 5.4.2 增强教育队伍的网络魅力 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 作者简历 | 第61-63页 |
| 学位论文数据集 | 第63页 |
