| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-23页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-12页 |
| （一） 新时期教师教育人才培养模式的兴起及变革 | 第10-11页 |
| (二) 教师教育人才培养模式对云南师范大学教师教育发展的重要性 | 第11-12页 |
| 二、 概念的界定 | 第12-14页 |
| （一） 高等师范院校 | 第12页 |
| （二） 人才培养模式 | 第12-13页 |
| （三） 教师教育人才培养模式 | 第13-14页 |
| 三、 研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| （一） 云南师范大学教师教育发展的客观要求 | 第14页 |
| （二） 云南师范大学教师教育发展的现实需要 | 第14-15页 |
| （三） 云南基础教育的客观需求 | 第15页 |
| （四） 理论意义 | 第15-16页 |
| （五） 现实和实践意义 | 第16页 |
| 四、 文献综述 | 第16-20页 |
| （一）国外学者对教师教育人才培养模式的探索和研究 | 第16-19页 |
| （二）国内学者对教师教育人才培养模式的研究 | 第19-20页 |
| 五、 研究的思路和方法 | 第20-23页 |
| （一） 研究的思路 | 第20-21页 |
| （二） 研究的方法 | 第21-23页 |
| 第一章 新时期教师教育人才培养模式的理论概要 | 第23-30页 |
| 第一节 新时期教师教育人才培养模式变革的背景 | 第23-25页 |
| 一、 终身教育理念对师范院校人才培养模式提出新的要求 | 第23-24页 |
| 二、 基础教育改革对教师教育的人才培养模式提出新的要求 | 第24页 |
| 三、 教师专业化对教师教育人才培养模式提出新的要求 | 第24-25页 |
| 第二节 新时期教师教育人才培养模式的原则 | 第25-27页 |
| 一、 坚持学校发展的定位原则 | 第25-26页 |
| （一）时代性 | 第25页 |
| （二）前瞻性 | 第25-26页 |
| （三）现实性 | 第26页 |
| （四）特色性 | 第26页 |
| 二、 坚持连续性培养的原则 | 第26-27页 |
| 三、 坚持校内校外培养相结合培养的原则 | 第27页 |
| 第三节 新时期教师教育人才培养模式特点 | 第27-30页 |
| 一、 系统性 | 第27-28页 |
| 二、 目的性 | 第28页 |
| 三、 规律性 | 第28页 |
| 四、 阶段性和连续性 | 第28页 |
| 五、 开放性和多样性 | 第28-30页 |
| 第二章 云南师范大学教师教育的人才培养模式 | 第30-47页 |
| 第一节 西南联大人才培养模式的历史回溯与反思 | 第30-37页 |
| 一、 人才培养模式的背景 | 第30-31页 |
| 二、 人才培养目标 | 第31页 |
| 三、 人才培养制度 | 第31-34页 |
| 四、 培养过程 | 第34-36页 |
| 五、 人才培养评价 | 第36-37页 |
| 第二节 昆明师范学院的人才培养模式历史回溯与反思 | 第37-40页 |
| 一、 人才培养模式的背景 | 第37-38页 |
| 二、 人才培养的目标 | 第38页 |
| 三、 人才培养的制度 | 第38-39页 |
| 四、 人才培养的过程 | 第39页 |
| 五、 人才培养的评价 | 第39-40页 |
| 第三节 云南师范大学教师教育人才培养模式的现状分析 | 第40-47页 |
| 一、 云南师范大学教师教育人才培养的现状 | 第40-41页 |
| 二、 人才培养的目标 | 第41页 |
| 三、 人才培养的制度 | 第41-42页 |
| （一） 专业设置制度 | 第41-42页 |
| （二） 修业制度 | 第42页 |
| 四、 人才培养的过程 | 第42-44页 |
| （一） 课程的设置 | 第43-44页 |
| （二） 教学的内容和方法 | 第44页 |
| 五、 人才培养的评价 | 第44页 |
| 六、 云南师范大学教师教育人才培养模式的主要问题 | 第44-45页 |
| （一） 教师教育专业化的目标与教师专业化发展还不相适应 | 第44页 |
| （二） 教师人才培养的课程设置还不够完善 | 第44-45页 |
| （三） 云南师范大学教师教育人才培养模式教学、评价方式单一 | 第45页 |
| （四）教师教育还不能完全满足云南基础教育改革与发展的需求 | 第45页 |
| 七、 云南师范大学教师教育人才培养模式问题的成因分析 | 第45-47页 |
| （一） 突出理论与学术的教学模式 | 第45-46页 |
| （二） 受传统师范生培养、考试方式的局限 | 第46页 |
| （三） 课程模式固化教师教育人才培养 | 第46-47页 |
| 第三章 云南师范大学教师教育人才培养模式改革的思考 | 第47-56页 |
| 第一节 云南师范大学教师教育人才培养模式的机遇与挑战 | 第47-48页 |
| 第二节 云南师范大学教师教育人才培养目标改革的思考 | 第48-49页 |
| 一、 云南师范大学教师教育人才培养宏观目标的改革 | 第48-49页 |
| 二、 云南师范大学教师教育人才培微观目标的改革 | 第49页 |
| 第三节 云南师范大学教师教育人才培养制度改革的思考 | 第49-55页 |
| 一、 学科改革的思考 | 第49-50页 |
| 二、 学分改革的思考 | 第50页 |
| 三、 课程体系改革的思考 | 第50-52页 |
| 四、 整合校内外教学、实践资源，提高教师教育人才培养质量 | 第52-53页 |
| 五、 教师教育的管理体制改革的思考 | 第53-54页 |
| （一） 明确我校教师教育学院职责定位和发展方向 | 第53页 |
| （二） 理论教师教育工作的管理机制 | 第53-54页 |
| 六、 完善职前职后教师教育培养体系 | 第54-55页 |
| （一）完善培训体系 | 第54页 |
| （二）建立一套规范化的教师教育机构资质认证标准 | 第54-55页 |
| 七、 加快构建云南师范大学教师教育平台 | 第55页 |
| 第四节 云南师范大学教师教育人才培养评价改革的思考 | 第55-56页 |
| 一、加强教师教育人才培养中“德育”课 | 第55页 |
| 二、 建立客观评价保障机制 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第61页 |
