| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| Chapter One Introduction | 第10-14页 |
| 1.1 Research Background | 第10-11页 |
| 1.2 Significance of the Present Study | 第11-13页 |
| 1.3 Outline of the Thesis | 第13-14页 |
| Chapter Two Literature Review | 第14-20页 |
| 2.1 Identity | 第14-15页 |
| 2.2 Teacher Identity and Classifications of Identity | 第15-17页 |
| 2.3 Previous Studies on Teacher’s Identity | 第17-18页 |
| 2.4 Teacher Identity Construction in the classroom Discourse | 第18-19页 |
| 2.5 Summary | 第19-20页 |
| Chapter Three Research Methodology | 第20-30页 |
| 3.1 Research Questions | 第20页 |
| 3.2 Research Design | 第20-29页 |
| 3.2.1 Research Subjects | 第20-21页 |
| 3.2.2 Research Method | 第21-22页 |
| 3.2.3 Analysis Framework | 第22-29页 |
| 3.5 Summary | 第29-30页 |
| Chapter Four Results and Analysis | 第30-57页 |
| 4.1 Discursive Construction of Teacher’s Identity as an Authority | 第30-43页 |
| 4.1.1 Agentive I | 第30-32页 |
| 4.1.2 Display Questions | 第32-35页 |
| 4.1.3 IRF/IRE Structure | 第35-36页 |
| 4.1.4 Directives | 第36-41页 |
| 4.1.5 Attitude Markers | 第41-43页 |
| 4.2 Discursive Construction of Teacher’s Identity as a Friend | 第43-52页 |
| 4.2.1 Inclusive ‘We’ | 第43-44页 |
| 4.2.2 Inferential Questions | 第44-47页 |
| 4.2.3 IRF…RF/IRE…RE structure | 第47-48页 |
| 4.2.4 Polite Directives | 第48-50页 |
| 4.2.5 Shared Knowledge | 第50-51页 |
| 4.2.6 Hedges | 第51-52页 |
| 4.3 Distributions of the Two Identities | 第52-55页 |
| 4.4 Summary | 第55-57页 |
| Conclusion | 第57-60页 |
| Major Findings of The Study | 第57-58页 |
| Implications of the Study | 第58页 |
| Limitations and Prospect | 第58-60页 |
| Reference | 第60-64页 |
| Appendix A | 第64-65页 |
| Appendix B | 第65-71页 |
| Appendix C | 第71-75页 |
| Acknowledgements | 第75页 |
