| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 课题背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的 | 第12页 |
| 第三节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12-13页 |
| 二、实践意义 | 第13页 |
| 第四节 论文结构 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 相关术语界定 | 第15-18页 |
| 一、语言学习策略的定义与分类 | 第15-16页 |
| 二、语音学习策略的定义与分类 | 第16-17页 |
| 三、语音焦虑的定义与分类 | 第17-18页 |
| 第二节 理论基础 | 第18-19页 |
| 第三节 国内外研究述评 | 第19-25页 |
| 一、外语学习焦虑研究述评 | 第19-22页 |
| 二、语音学习策略研究述评 | 第22-24页 |
| 三、语音焦虑研究述评 | 第24-25页 |
| 第四节 小结 | 第25-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-33页 |
| 第一节 研究问题 | 第27页 |
| 第二节 研究对象 | 第27页 |
| 第三节 研究工具 | 第27-30页 |
| 一、语音学习策略量表 | 第28-29页 |
| 二、语音焦虑量表 | 第29-30页 |
| 第四节 研究方法 | 第30页 |
| 一、文献研究法 | 第30页 |
| 二、问卷调查法 | 第30页 |
| 第五节 研究过程 | 第30-33页 |
| 一、理论研究阶段 | 第30-31页 |
| 二、实证研究阶段 | 第31页 |
| 三、比较分析研究阶段 | 第31-33页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第33-45页 |
| 第一节 语音焦虑量表的结果与分析 | 第33-34页 |
| 一、高中生语音焦虑总体状况分析 | 第33页 |
| 二、男女生语音焦虑水平差异 | 第33-34页 |
| 第二节 语音学习策略量表的结果与分析 | 第34-36页 |
| 一、高中生语音学习策略总体状况分析 | 第34-35页 |
| 二、男女生语音学习策略使用差异 | 第35-36页 |
| 第三节 不同水平语音焦虑者语音学习策略使用情况的差异 | 第36-40页 |
| 一、高低水平焦虑组在语音学习策略使用上的差异 | 第37-38页 |
| 二、高低水平焦虑组在语音学习策略各个维度使用上的差异 | 第38-40页 |
| 第四节 语音焦虑与语音学习策略的相关性 | 第40-41页 |
| 一、语音焦虑水平和语音学习策略的相关性 | 第40页 |
| 二、语音焦虑水平和语音学习策略不同维度之间的相关性 | 第40-41页 |
| 第五节 讨论 | 第41-45页 |
| 一、高中生语音焦虑水平和语音学习策略使用现状 | 第41-42页 |
| 二、高低水平焦虑组语音学习策略使用的差异性 | 第42-43页 |
| 三、语音焦虑水平和语音学习策略的相关性 | 第43-45页 |
| 第五章 结语 | 第45-49页 |
| 第一节 研究结论 | 第45页 |
| 第二节 教学建议 | 第45-47页 |
| 一、有意识的控制学生语音焦虑水平 | 第45-46页 |
| 二、利用元认知策略培养自主学习能力 | 第46页 |
| 三、针对性的语音策略训练 | 第46-47页 |
| 四、英语语音情感的培养 | 第47页 |
| 第三节 本研究的不足 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录1 语音焦虑调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录2 语音学习策略调查问卷 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
