| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 本文研究的目的和意义 | 第8-10页 |
| 一、 本文研究的目的 | 第8-9页 |
| 二、 本文研究的意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究现状 | 第10-11页 |
| 一、 国外研究的现状 | 第10页 |
| 二、 国内研究的现状 | 第10-11页 |
| 第四节 研究的内容及方法 | 第11-13页 |
| 一、 研究的内容 | 第11页 |
| 二、 研究的方法 | 第11-13页 |
| 第二章 高效课堂的界定和理论依据 | 第13-19页 |
| 第一节 高效课堂的内涵 | 第13页 |
| 第二节 高效课堂的特征 | 第13-14页 |
| 一、 学生的主体地位得到切实的落实 | 第13-14页 |
| 二、 对教师的主导作用提出了更高的要求 | 第14页 |
| 三、 构建起了积极和谐的课堂氛围 | 第14页 |
| 第三节 高效课堂的标准 | 第14-16页 |
| 一、 学生方面 | 第14-15页 |
| 二、 教师方面 | 第15页 |
| 三、 课堂环境 | 第15-16页 |
| 第四节 高效课堂的理论依据 | 第16-19页 |
| 一、 布鲁姆的“掌握学习”理论 | 第16页 |
| 二、 人本主义的学习理论 | 第16-17页 |
| 三、 巴班斯基“最优化”教学理论 | 第17-19页 |
| 第三章 边疆少数民族地区高中化学必修课高效课堂的实施 | 第19-42页 |
| 第一节 边疆少数民族地区高中化学必修课高效课堂的实施要求 | 第19-28页 |
| 一、 将当地丰富的民族资源和自然资源融入到高中化学必修课高效课堂的教学中 | 第19-20页 |
| 二、 建立积极合作的化学高效课堂学习小组 | 第20-21页 |
| 三、 编写符合当地学生学习状况的预习学案 | 第21-22页 |
| 四、 设置教学情境，激发学生学习兴趣 | 第22-23页 |
| 五、 问题牵引，在做中学 | 第23-25页 |
| 六、 科学评价，及时反馈 | 第25-28页 |
| 第二节 边疆少数民族地区高中化学必修课高效课堂的实施流程 | 第28-32页 |
| 一、 课前环节 | 第28-29页 |
| 二、 课内环节 | 第29-31页 |
| 三、 课后环节 | 第31-32页 |
| 第三节 边疆少数民族地区高中化学必修课高效课堂实施举例 | 第32-42页 |
| 一、 教学案例 | 第32-40页 |
| 二、 教学反思 | 第40-42页 |
| 第四章 边疆少数民族地区高中化学必修课高效课堂的实践过程及其结果分析 | 第42-49页 |
| 一、 教学实践的目的 | 第42页 |
| 二、 教学实践的过程 | 第42-44页 |
| 三、 实验数据的统计及其分析 | 第44-47页 |
| 四、 实验结论 | 第47页 |
| 五、 实验中留待解决的问题 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
