影子教育初任英语教师培训模式研究--以重庆新东方学校为个案
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-24页 |
| (一)研究背景 | 第9-11页 |
| 1.政策背景 | 第9页 |
| 2.影子教育与基础教育的关系 | 第9-10页 |
| 3.初任教师培训重要性突显 | 第10-11页 |
| (二)研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.具有供同质机构借鉴的实践意义 | 第12页 |
| 2.具有为后续研究提供参考的意义 | 第12页 |
| (三)概念界定 | 第12-13页 |
| 1.影子教育 | 第12-13页 |
| 2.初任教师 | 第13页 |
| (四)理论基础 | 第13-14页 |
| 1.参与式课程开发理论(PCD) | 第13-14页 |
| 2.教师专业素质结构理论 | 第14页 |
| (五)国内外研究现状 | 第14-22页 |
| 1.影子教育相关研究 | 第14-17页 |
| 2.初任教师培训相关研究 | 第17-19页 |
| 3.影子教育初任教师培训相关研究 | 第19-21页 |
| 4.评述 | 第21-22页 |
| (六)研究对象与方法 | 第22-23页 |
| 1.研究对象 | 第22页 |
| 2.研究方法 | 第22-23页 |
| (七)研究的创新 | 第23-24页 |
| 一、新东方学校初任教师培训体系 | 第24-34页 |
| (一)培训目标 | 第24页 |
| (二)培训参与者 | 第24-27页 |
| 1.初任教师 | 第24-26页 |
| 2.培训师 | 第26-27页 |
| (三)培训的组织与实施 | 第27-29页 |
| 1.组织与实施的层级关系 | 第28页 |
| 2.初任教师培训的实施流程 | 第28-29页 |
| (四)培训内容 | 第29-32页 |
| 1.初任教师岗前培训内容 | 第29-31页 |
| 2.初任教师在岗培训内容 | 第31-32页 |
| (五)培训评估 | 第32-34页 |
| 二、新东方学校初任教师培训模式的问题分析 | 第34-41页 |
| (一)从初任教师对培训的反馈角度揭露的问题 | 第34-35页 |
| 1.初任教师职前培训中的反馈 | 第34页 |
| 2.初任教师在岗任教后的反馈 | 第34-35页 |
| 3.职前职中反馈所揭露的问题 | 第35页 |
| (二)从学生对初任教师评价角度揭露的问题 | 第35-39页 |
| 1.问卷调查内容及结果 | 第36-38页 |
| 2.问卷调查结果分析 | 第38-39页 |
| (三)新东方学校初任教师培训模式问题总结 | 第39-41页 |
| 三、培训各环节的归因分析 | 第41-44页 |
| (一)培训目标过于功利性 | 第41-42页 |
| (二)培训师资缺乏专业性 | 第42页 |
| (三)培训内容缺乏多样性 | 第42-43页 |
| (四)组织与实施缺乏监督 | 第43页 |
| (五)考评标准专业化不足 | 第43-44页 |
| 四、基于原因分析的改进对策 | 第44-47页 |
| (一)以专业为导向、以需求设目标 | 第44页 |
| (二)借外部力量提师资素质 | 第44-45页 |
| (三)以知识和技能为培训内容 | 第45页 |
| (四)以制度保培训实施 | 第45页 |
| (五)以综合考评促培训评估 | 第45-47页 |
| 五、研究结论 | 第47-49页 |
| (一)研究结论 | 第47页 |
| (二)研究不足 | 第47-48页 |
| (三)研究反思 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
