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天津“泥人张”发展与技能型人才培养对接研究

中文摘要第4-5页
abstract第5页
第1章 绪论第9-16页
    1.1 课题研究背景第9-10页
    1.2 相关研究文献综述第10-12页
        1.2.1 “泥人张”彩塑艺术研究综述第10-11页
        1.2.2 民间手工艺传承研究综述第11-12页
    1.3 相关研究范围界定第12页
        1.3.1 “泥人张”彩塑艺术研究范围第12页
        1.3.2 技能型人才研究界定第12页
    1.4 研究内容第12-13页
    1.5 研究意义第13-14页
        1.5.1 增强文化自信第13页
        1.5.2 服务地方经济第13页
        1.5.3 推动文化发展第13页
        1.5.4 满足精神需求第13-14页
        1.5.5 培养高素质技能型人才第14页
    1.6 研究方法第14-15页
        1.6.1 文献研究法第14页
        1.6.2 调查法第14-15页
    1.7 本章小结第15-16页
第2章 天津“泥人张”概述第16-31页
    2.1 天津“泥人张”发展历程第16-18页
    2.2 天津“泥人张”艺术特征第18-23页
        2.2.1 造型写实以形传神第18-19页
        2.2.2 色彩统一随类赋色第19-20页
        2.2.3 形式多样以小见大第20-21页
        2.2.4 题材丰富内涵深刻第21-23页
    2.3 天津“泥人张”传承价值第23-25页
        2.3.1 物质价值第23-24页
        2.3.2 精神价值第24-25页
    2.4 “泥人张”经营门店概述第25-26页
        2.4.1 天津“泥人张”彩塑工作室第26页
        2.4.2 天津“泥人张”塑古斋鼓楼店与文化街店第26页
        2.4.3 “泥人张”世家第26页
        2.4.4 京城百工坊北京“泥人张”艺术工作室第26页
    2.5 天津“泥人张”彩塑工作室现状第26-30页
        2.5.1 工作室经营现状第27页
        2.5.2 发展中存在的问题第27-28页
        2.5.3 调研总结第28-30页
    2.6 本章小结第30-31页
第3章 我国技能型人才培养概述第31-42页
    3.1 技能型人才的定义与内涵第31-32页
    3.2 我国艺术类技能型人才培养发展历程第32-38页
        3.2.1 早期的传统师徒制第32页
        3.2.2 晚清时期的工艺教育第32-33页
        3.2.3 民国时期的图案、工艺与手工教育第33-35页
        3.2.4 新中国建立至“文革”时期的工艺美术教育第35-37页
        3.2.5 改革开放以来的设计教育第37-38页
    3.3 我国艺术类技能型人才培养存在的问题第38-40页
        3.3.1 招生制度中存在的问题第38-39页
        3.3.2 人才培养方式中的不足第39-40页
    3.4 本章小结第40-42页
第4章 天津泥人张与技能型人才对接的依据第42-53页
    4.1 民间艺术的落寞第42-45页
        4.1.1 民间艺术的基本特征第42-43页
        4.1.2 民间艺术的功用第43-44页
        4.1.3 民间艺术的现状第44-45页
    4.2 现代设计的迷途第45-47页
        4.2.1 中国设计的当代问题第45-46页
        4.2.2 问题背后的本质思考第46-47页
    4.3 民间艺术与高校对接的理论依据第47-49页
        4.3.1 费孝通“文化自觉”理论第47-48页
        4.3.2 怀特海“教育的目的”思想第48-49页
    4.4 天津泥人张与技能型人才对接的意义第49-52页
        4.4.1 促进民间艺术与现代设计的发展第49页
        4.4.2 带动地域经济第49-50页
        4.4.3 加强社会积极教化作用第50-51页
        4.4.4 实现人才创新培养第51-52页
    4.5 本章小结第52-53页
第5章 天津“泥人张”发展与技能型人才培养对接研究第53-65页
    5.1 人才培养对接的要求第53-54页
        5.1.1 顺应时代发展趋势第53-54页
        5.1.2 尊重教学规律第54页
    5.2 人才培养的目标第54-56页
    5.3 人才培养对接的基本框架第56-57页
        5.3.1 建立合理的学分制度第56页
        5.3.2 健全职业资格认证制度第56-57页
        5.3.3 加强日常教学管理第57页
    5.4 人才培养对接的课程构建第57-59页
        5.4.1 专业方向类课程第57-58页
        5.4.2 公共基础类课程第58页
        5.4.3 人文社科类课程第58-59页
    5.5 人才培养对接的师资队伍建设第59-60页
        5.5.1 提高现有师资水平第59页
        5.5.2 建设“双师型”师资队伍第59-60页
    5.6 人才培养对接的实践教学第60-61页
        5.6.1 布置项目作业第60页
        5.6.2 创建专业化工作室第60-61页
        5.6.3 注重企业实训第61页
    5.7 人才培养对接的评估制度第61-62页
        5.7.1 合理的评估制度第61页
        5.7.2 及时的反馈机制第61-62页
    5.8 手工艺教学实证案例第62-64页
        5.8.1 山东工艺美术学院第62-63页
        5.8.2 南宁市第四职业技术学校第63-64页
    5.9 本章小结第64-65页
第6章 结论第65-67页
参考文献第67-70页
致谢第70-71页
申请学位期间的研究成果及发表的学术论文第71-72页
附录1 “泥人张”纪念品购买调查问卷第72-73页
附录2 调研泥人张彩塑工作室期间拍摄的图片第73-74页

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