| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一）理论意义 | 第10页 |
| (二）实践意义 | 第10页 |
| (三）个人意义 | 第10页 |
| 三、研究目的 | 第10页 |
| 四、概念界定 | 第10-12页 |
| (一）早期干预 | 第10-11页 |
| (二）家庭干预 | 第11页 |
| (三）智力障碍 | 第11页 |
| (四）唐氏综合征 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述分析 | 第12-19页 |
| 一、理论基础 | 第12-14页 |
| (一）早期干预的生物依据 | 第12页 |
| (二）早期干预的教育理论依据 | 第12-14页 |
| 二、研究回顾 | 第14-19页 |
| (一）唐氏综合征儿童语言发育特点研究 | 第14-16页 |
| (二）家庭语言康复方面相关研究 | 第16-19页 |
| 第三章 研究过程和研究方法 | 第19-22页 |
| 一、研究方法 | 第19-21页 |
| (一）行动研究法 | 第19-20页 |
| (二）观察法 | 第20-21页 |
| (三）个案研究法 | 第21页 |
| (四）访谈法 | 第21页 |
| 二、研究过程 | 第21-22页 |
| 第四章 教育干预的过程 | 第22-33页 |
| 一、个案基本情况 | 第22-23页 |
| (一）基本信息 | 第22-23页 |
| 二、干预前的整体评估 | 第23-33页 |
| (一）个案语言发展状况 | 第23-24页 |
| (二）原因分析 | 第24-26页 |
| (三）教育干预过程 | 第26-33页 |
| 第五章 教育干预的效果 | 第33-39页 |
| 一、干预效果 | 第33-35页 |
| (一）量表评分 | 第33-34页 |
| (二）家长评价 | 第34页 |
| (三）个案变化 | 第34-35页 |
| 二、给家长提供支持 | 第35-39页 |
| (一）心理疏导 | 第35-38页 |
| (二）家庭干预的指导 | 第38-39页 |
| 第六章 结论与建议 | 第39-44页 |
| 一、结论 | 第39-42页 |
| 三、二、经验和建议 | 第42-44页 |
| (一）对家长的支持 | 第42页 |
| (二）学龄前儿童从家庭到幼儿园的衔接 | 第42-43页 |
| (三）社会的关注与理解 | 第43页 |
| (四）家庭与培训机构结合，家庭与社区结合，医疗与教育结合 | 第43-44页 |
| 第七章 后续研究 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |