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蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性研究

中文摘要第4-6页
ABSTRACT第6-8页
一、 引言第12-24页
    (一) 问题的提出及其意义第12-16页
        1.问题的提出第12-15页
        2.研究意义第15-16页
    (二)文献综述第16-20页
        1.目前研究现状第16-19页
        2.已有研究存在的问题第19-20页
        3.进一步需要研究的问题第20页
    (三) 研究思路与方法第20-24页
        1.研究思路第20页
        2.理论基础第20-22页
        3.研究目的第22页
        4.研究对象第22-23页
        5.研究方法第23-24页
二、 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性的有效标准第24-43页
    (一) 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性的相关概念界定第24-26页
        1.蒙古族小学汉语文教科书的界定第24-25页
        2.汉语文教科书的民族文化适切性的界定第25-26页
    (二) 现行蒙古族小学汉语文教科书概述第26-30页
        1.编写的指导思想第26页
        2.编写目的和任务第26-27页
        3.内容体系第27-30页
    (三) 蒙古族小学汉语文教科书与民族文化适切的理论依据第30-32页
        1.依托蒙古族小学汉语文教科书的目标诉求第30页
        2.依托蒙古族小学汉语文教科书内容的选择第30-31页
        3.基于蒙古族小学汉语文教科书指导思想的要求第31页
        4.基于蒙古族小学汉语文教科书的评价标准第31-32页
    (四) 民族文化适切性标准对蒙古族小学汉语文教科书编写的意义第32-34页
        1.有利于激发蒙古族小学生的学习兴趣第32-33页
        2.有利于提高蒙古族小学生学习的自信心第33页
        3.有利于增强汉语文教科书教学的效果第33-34页
    (五) 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性的有效标准的内容第34-43页
        1.蒙古族小学汉语文教科书与蒙古族学生文化心理结构相适切的有效标准第34-38页
        2.蒙古族小学汉语文教科书与蒙古族地区、社区文化发展需要相适切的有效标准第38-40页
        3.蒙古族小学汉语文教科书与蒙古族文化发展相适切的有效标准第40-43页
三、 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性的现状及其问题第43-56页
    (一) 蒙古族小学汉语文教科书的文本分析第43-54页
        1.蒙古族小学汉语文教科书与蒙古族学生文化心理结构相适切的分析第43-46页
        2.蒙古族小学汉语文教科书与蒙古族地区、社区文化发展需要相适切的分析第46-49页
        3.蒙古族小学汉语文教科书与蒙古族文化发展相适切的分析第49-54页
    (二) 《全日制民族中小学汉语课程标准》的文本分析及问题第54-56页
        1.《全日制民族中小学汉语课程标准》的文本分析第54-55页
        2.存在的问题第55-56页
四、 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性存在问题的成因第56-62页
    (一) 主流文化范式概述第56-57页
        1.范式的含义第56页
        2.文化范式的含义及特点第56页
        3.主流文化范式的内涵及特点第56-57页
    (二) 主流文化范式的消极影响导致蒙古族小学汉语文教科书与民族文化不适切第57-62页
        1.主流文化范式的消极影响导致汉语文教科书与蒙古族学生文化心理结构脱节第57-58页
        2.主流文化范式的消极影响导致汉语文教科书与蒙古族地区、社区文化发展不适切第58-59页
        3.主流文化范式的消极影响导致汉语文教科书与蒙古族文化发展不适切第59-62页
五、 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性的构建第62-69页
    (一) 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性的反思第62页
    (二) 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性面临的挑战第62-64页
    (三) 蒙古族小学汉语文教科书的民族文化适切性的有效范式第64-69页
        1.多元文化范式的内涵及特点第64页
        2.构建蒙古族小学汉语文教科书的多元文化范式第64-69页
结语第69-71页
参考文献第71-74页
致谢第74-75页
攻读硕士期间发表的论文第75页

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