| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16页 |
| 1.5 创新之处 | 第16-18页 |
| 2 中俄数学课程（教育）标准比较 | 第18-30页 |
| 2.1 我国义务教育《课程标准》概述 | 第18-19页 |
| 2.2 俄罗斯国家数学教育标准评介 | 第19-21页 |
| 2.2.1 示范性数学教学大纲（初中部分） | 第20页 |
| 2.2.2 “教育标准”的结构分析 | 第20-21页 |
| 2.3 “学段目标”（中）与“教学目的”（俄）比较 | 第21-24页 |
| 2.4 课程内容分类 | 第24-26页 |
| 2.5 行为动词的匹配 | 第26-29页 |
| 2.6 知识点及学时比较 | 第29-30页 |
| 3 中俄两国初中数学教科书形式比较 | 第30-40页 |
| 3.1 外观设计比较 | 第30-31页 |
| 3.2 对应符号表 | 第31-32页 |
| 3.3 中俄两国数学教科书栏目比较 | 第32-40页 |
| 3.3.1 “中教科书”栏目 | 第32-34页 |
| 3.3.2 俄 5、6 年级教科书栏目 | 第34-36页 |
| 3.3.3 俄 7、8、9 年级代数教科书栏目 | 第36页 |
| 3.3.4 俄罗斯初中几何教科书栏目 | 第36-37页 |
| 3.3.5 小结 | 第37-40页 |
| 4 两国教科书中内容比较 | 第40-82页 |
| 4.1 “数与代数”和“算术和代数”部分比较——以函数为例 | 第40-59页 |
| 4.1.1 中俄两国教科书函数内容呈现 | 第41-49页 |
| 4.1.1.1 正比例函数及其图象 | 第41-42页 |
| 4.1.1.2 一次函数图象 | 第42-44页 |
| 4.1.1.3 反比例函数及其图象 | 第44-46页 |
| 4.1.1.4 二次函数及其图象 | 第46-49页 |
| 4.1.2 “俄教科书”中函数部分的特征 | 第49-59页 |
| 4.1.2.1 函数扩展内容 | 第50-55页 |
| 4.1.2.2 作为研究数学问题的工具 | 第55-57页 |
| 4.1.2.3 挖掘数学知识中的简单公式 | 第57-58页 |
| 4.1.2.4 数学史引入正文 | 第58-59页 |
| 4.2 “图形与几何”和“几何”部分比较——以三角形为例 | 第59-69页 |
| 4.2.1 全等三角形 | 第61-64页 |
| 4.2.2 俄罗斯三角形角分线相交推论 | 第64-65页 |
| 4.2.3 俄罗斯三角形面积 | 第65-66页 |
| 4.2.4 锐角三角函数 | 第66-69页 |
| 4.3 “统计与概率”和“逻辑、组合、统计与概率论初步”部分比较——以统计为例 | 第69-73页 |
| 4.3.1 扇形统计图 | 第70-71页 |
| 4.3.2 组中值、中位数、极差 | 第71-72页 |
| 4.3.3 直方图 | 第72-73页 |
| 4.4 俄罗斯初中几何教科书中的向量 | 第73-82页 |
| 4.4.1 内容呈现 | 第73-75页 |
| 4.4.2 符号表示 | 第75-76页 |
| 4.4.3 编排特点 | 第76-80页 |
| 4.4.3.1 例题设置 | 第76-77页 |
| 4.4.3.2 定理证明 | 第77-78页 |
| 4.4.3.3 习题扩展 | 第78-80页 |
| 4.4.4 小结 | 第80-82页 |
| 5 结论与建议 | 第82-86页 |
| 5.1 结论 | 第82-84页 |
| 5.1.1 两国课程（教育）标准 | 第82-83页 |
| 5.1.2 两国数学教科书的形式 | 第83页 |
| 5.1.3 两国教科书具体内容 | 第83-84页 |
| 5.2 建议 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 附录 | 第90-101页 |
| 硕士在读期间科研情况 | 第101页 |
