| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 导言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 2 相关研究的理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1 微型学习资源的概念及特点 | 第12-13页 |
| 2.1.1 微型学习资源的概念 | 第12-13页 |
| 2.1.2 微型学习资源的特点和优势 | 第13页 |
| 2.2 理论基础 | 第13-16页 |
| 2.2.1 联通主义学习理论 | 第13页 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2.3 多媒体学习理论 | 第14页 |
| 2.2.4 认知负荷理论 | 第14-16页 |
| 3 研究设计 | 第16-17页 |
| 4 《电视系统应用技术》课程的微型学习资源的需求分析 | 第17-21页 |
| 4.1 学习需求的分析 | 第17-20页 |
| 4.1.1 学习风格调查 | 第17-18页 |
| 4.1.2 当前《电视系统应用技术》课程的教学现状 | 第18-20页 |
| 4.2 《电视系统应用技术》课程微型学习资源的类型选择 | 第20-21页 |
| 5 《电视系统应用技术》课程的微型学习资源的个案设计与应用 | 第21-39页 |
| 5.1 案例设计及应用 | 第22-37页 |
| 5.1.1 《景别及其在试听表达上的功能分析》的教学设计表 | 第22-27页 |
| 5.1.2 教学过程设计 | 第27-29页 |
| 5.1.3 《景别及其在视听表达上的功能分析》的微型学习资源的设计 | 第29-36页 |
| 5.1.4 《景别在视听表达上的功能分析》的教学过程 | 第36-37页 |
| 5.2 应用效果分析 | 第37-39页 |
| 5.2.1 访谈结果分析 | 第37-38页 |
| 5.2.2 测试结果分析 | 第38-39页 |
| 5.2.3 实验小结 | 第39页 |
| 6 研究结论与展望 | 第39-41页 |
| 6.1 研究结论 | 第39页 |
| 6.2 研究展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 1 | 第43-47页 |
| 附录 2 | 第47-48页 |
| 附录 3 | 第48-54页 |
| 附录 4 | 第54-59页 |
| 附录 5 | 第59-60页 |
| 附录 6 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
