| 内容摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 一 引言：研究背景与研究目标 | 第10-14页 |
| 二 文献探讨 | 第14-37页 |
| 2.0 课程主线的内涵：学习进阶与学习路径 | 第14-18页 |
| 2.1 学习进阶的构造 | 第18-22页 |
| 2.2 研究过程与研究子问题 | 第22-23页 |
| 2.3 解析几何课程内容的确定与板块划分 | 第23-35页 |
| 2.3.1 解析几何的历史由来、定义与主要问题 | 第24-30页 |
| 2.3.2 解析几何的教育价值 | 第30-31页 |
| 2.3.3 解析几何的学习障碍 | 第31-33页 |
| 2.3.4 现有课程对解析几何内容的处理 | 第33-34页 |
| 2.3.5 小结：本研究的解析几何课程内容与逻辑框架 | 第34-35页 |
| 2.4 认知发展阶段理论的选择 | 第35-37页 |
| 三 研究方法 | 第37-44页 |
| 3.1 内容分析法 | 第37-43页 |
| 3.1.1 分析类目与分析单位 | 第37-40页 |
| 3.1.2 研究对象(课标的选用标准) | 第40-41页 |
| 3.1.3 信效度检验 | 第41-43页 |
| 3.2 专家论证 | 第43-44页 |
| 四 四块主要内容的学习进阶的假设与修订 | 第44-112页 |
| 4.1 各国学段划分与课标数据整理 | 第44-45页 |
| 4.2 直角坐标系的引入 | 第45-69页 |
| 4.2.1 结合理论文献假设学习进阶 | 第45-54页 |
| 4.2.2 假设的学习进阶和编码系统 | 第54-58页 |
| 4.2.3 各国课标的编码结果和国际比较 | 第58-64页 |
| 4.2.4 修订后的学习进阶 | 第64-69页 |
| 4.3 直线方程 | 第69-90页 |
| 4.3.1 结合理论文献、专家访谈假设学习进阶 | 第69-81页 |
| 4.3.2 假设的学习进阶和编码系统 | 第81-82页 |
| 4.3.3 各国课标的编码结果和国际比较 | 第82-88页 |
| 4.3.4 修订后的学习进阶 | 第88-90页 |
| 4.4 圆锥曲线与方程 | 第90-107页 |
| 4.4.1 结合理论文献、专家访谈假设学习进阶 | 第90-96页 |
| 4.4.2 假设的学习进阶和编码系统 | 第96-99页 |
| 4.4.3 各国课标的编码结果和国际比较 | 第99-104页 |
| 4.4.4 修订后的学习进阶 | 第104-107页 |
| 4.5 几何变换的代数表示 | 第107-112页 |
| 4.5.1 结合理论、文献假设学习进阶 | 第107-109页 |
| 4.5.2 假设的学习进阶和编码系统 | 第109-110页 |
| 4.5.3 各国课标的国际比较 | 第110-112页 |
| 五 小结：各国课标特征、初步课程主线 | 第112-117页 |
| 六 专家论证问题与初步主线的修订 | 第117-126页 |
| 七 结论与展望：最终主线 | 第126-139页 |
| 7.1 直角坐标系的引入 | 第129-132页 |
| 7.2 直线方程 | 第132-133页 |
| 7.3 圆锥曲线与方程 | 第133-135页 |
| 7.4 几何变换的代数表示 | 第135-136页 |
| 7.5 数形结合思想与解析法在课程内容中的逐步深入 | 第136-139页 |
| 参考文献 | 第139-144页 |
| 附录 | 第144-167页 |
| 附录1：解析几何四个核心内容板块的课标数据(原文+翻译) | 第144-159页 |
| 附录2：专家访谈与咨询 | 第159-162页 |
| 附录3：专家论证会 | 第162-167页 |
| 致谢 | 第167页 |
