中文摘要 | 第4-5页 |
英文摘要 | 第5-6页 |
1.绪论 | 第10-20页 |
1.1 研究背景及研究意义 | 第10-13页 |
1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
1.2 国内外研究现状综述 | 第13-18页 |
1.2.1 国内研究现状综述 | 第13-16页 |
1.2.2 国外研究现状综述 | 第16-17页 |
1.2.3 研究现状评述 | 第17-18页 |
1.3 研究思路和拟采取的研究方法 | 第18-19页 |
1.3.1 研究思路 | 第18页 |
1.3.2 拟采取的研究方法 | 第18-19页 |
1.4 研究的重点、难点和创新点 | 第19-20页 |
1.4.1 研究的重点 | 第19页 |
1.4.2 研究的难点 | 第19页 |
1.4.3 研究的创新点 | 第19-20页 |
2.高校辅导员马克思主义哲学素养培养的基本涵义、内容、特征及其意义 | 第20-31页 |
2.1 高校辅导员马克思主义哲学素养培养的基本涵义 | 第20-22页 |
2.1.1 马克思主义哲学素养 | 第20-21页 |
2.1.2 高校辅导员马克思主义哲学素养 | 第21页 |
2.1.3 高校辅导员马克思主义哲学素养培养 | 第21-22页 |
2.2 高校辅导员马克思主义哲学素养培养的基本内容 | 第22-25页 |
2.2.1 马克思主义哲学知识的学习 | 第22-23页 |
2.2.2 马克主义哲学意识和思维的培养 | 第23-24页 |
2.2.3 马克思主义哲学精神的培育 | 第24-25页 |
2.2.4 马克思主义哲学方法论的运用 | 第25页 |
2.3 高校辅导员马克思主义哲学素养培养的基本特征 | 第25-28页 |
2.3.1 导向性 | 第25-26页 |
2.3.2 针对性 | 第26-27页 |
2.3.3 实践性 | 第27页 |
2.3.4 渗透性 | 第27-28页 |
2.4 高校辅导员马克思主义哲学素养培养的重要意义 | 第28-31页 |
2.4.1 有利于促进辅导员自身的全面发展 | 第28-29页 |
2.4.2 有利于提升大学生思想政治工作质量 | 第29-30页 |
2.4.3 有利于培养大学生马克思主义哲学素养 | 第30-31页 |
3.高校辅导员马克思主义哲学素养培养现状 | 第31-45页 |
3.1 高校辅导员马克思主义哲学素养培养取得的成绩 | 第33-37页 |
3.1.1 培养意识有所提高 | 第33-34页 |
3.1.2 运用能力有所提升 | 第34-36页 |
3.1.3 培养效果逐步呈现 | 第36-37页 |
3.2 高校辅导员马克思主义哲学素养培养存在的问题 | 第37-41页 |
3.2.1 部分高校对马克思主义哲学素养培养的重要性认识不到位 | 第38-39页 |
3.2.2 培养内容缺乏针对性 | 第39-40页 |
3.2.3 培养方式较为单一 | 第40-41页 |
3.2.4 培训不够系统 | 第41页 |
3.3 高校辅导员马克思主义哲学素养培养存在问题的原因 | 第41-45页 |
3.3.1 对马克思主义哲学素养培养的认识存在着偏差 | 第42-43页 |
3.3.2 培养缺乏问题导向 | 第43页 |
3.3.3 理论培养与实践培养存在脱节 | 第43-44页 |
3.3.4 尚未形成培养合力 | 第44-45页 |
4.加强高校辅导员马克思主义哲学素养培养的对策 | 第45-54页 |
4.1 提高高校辅导员马克思主义哲学素养培养的认识 | 第45-47页 |
4.1.1 充分认识马克思主义哲学在辅导员培养中的基础地位 | 第45-46页 |
4.1.2 提高对马克思主义哲学素养培养作用的认识 | 第46-47页 |
4.1.3 树立正确的马克思主义哲学素养培养理念 | 第47页 |
4.2 优化高校辅导员马克思主义哲学素养培养系统 | 第47-50页 |
4.2.1 明确培养目标 | 第48页 |
4.2.2 优化培养内容和方式 | 第48-49页 |
4.2.3 加强培养评价反馈 | 第49-50页 |
4.3 增强高校辅导员马克思主义哲学素养培养合力 | 第50-54页 |
4.3.1 辅导员毕业院校与用人单位培养形成合力 | 第50-51页 |
4.3.2 培养主体之间形成合力 | 第51-52页 |
4.3.3 培养的过程形成合力 | 第52-54页 |
结束语 | 第54-55页 |
主要参考文献 | 第55-60页 |
附录A 攻读硕士学位期间发表的论文及参与课题 | 第60-61页 |
致谢 | 第61-62页 |