| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第11-22页 |
| 1.1 选题原因与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题原因 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2 已有研究现状分析 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第17-18页 |
| 1.2.3 已有研究述评 | 第18-19页 |
| 1.3 核心概念 | 第19-20页 |
| 1.3.1 教学资源与本土教学资源 | 第19页 |
| 1.3.2 高中政治课教学资源 | 第19-20页 |
| 1.3.3 高中政治课本土教学资源 | 第20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20页 |
| 1.4.1 文献法 | 第20页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第20页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第20页 |
| 1.5 不足之处 | 第20-21页 |
| 1.6 研究对象简介 | 第21-22页 |
| 2 本土教学资源利用的理论及客观必然性 | 第22-32页 |
| 2.1 陶行知“生活教育”理论 | 第22-23页 |
| 2.1.1 生活即教育 | 第22页 |
| 2.1.2 社会即学校 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教学做合一 | 第23页 |
| 2.2 生成教育理念 | 第23-24页 |
| 2.2.1 人和文化处在生成之中 | 第23页 |
| 2.2.2 教育具有生成性 | 第23-24页 |
| 2.2.3 教育价值在于促进人与文化双重建构 | 第24页 |
| 2.3 高中政治课本土教学资源利用的必要性 | 第24-25页 |
| 2.3.1 文化传承的要求 | 第24页 |
| 2.3.2 学生成长的要求 | 第24-25页 |
| 2.3.3 实施有效教学的要求 | 第25页 |
| 2.4 高中政治课本土教学资源利用的可能性 | 第25-32页 |
| 2.4.1 可用于《经济生活》的人文类本土资源 | 第25-27页 |
| 2.4.2 可用于《政治生活》的人文类本土资源 | 第27-28页 |
| 2.4.3 可用于《文化生活》的人文类本土资源 | 第28-30页 |
| 2.4.4 可用于《生活与哲学》的人文类本土资源 | 第30-32页 |
| 3 黔江区民族中学高中政治课本土教学资源利用的现状 | 第32-39页 |
| 3.1 取得的成效 | 第32-33页 |
| 3.2 存在的问题 | 第33-36页 |
| 3.2.1 校本教材泛学科化 | 第33页 |
| 3.2.2 教师在利用过程中与教材联系不强 | 第33-35页 |
| 3.2.3 政治课中本土教学资源利用支持不足 | 第35页 |
| 3.2.4 政治教师利用本土教学资源的手段单一 | 第35-36页 |
| 3.3 原因分析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 高中政治课中本土教学资源利用缺乏监管 | 第36页 |
| 3.3.2 政治教材的普遍性与本土文化的特殊性契合不够 | 第36-37页 |
| 3.3.3 缺乏相关部门提供人力物力以及智力支持 | 第37页 |
| 3.3.4 教师利用本土教学资源的意识与能力欠缺 | 第37-39页 |
| 4 完善黔江区民族中学高中政治课本土教学资源利用的对策 | 第39-47页 |
| 4.1 高中政治课本土教学资源利用的原则 | 第39-41页 |
| 4.1.1 地域性原则 | 第39页 |
| 4.1.2 民族性原则 | 第39-40页 |
| 4.1.3 互补性原则 | 第40页 |
| 4.1.4 实践性原则 | 第40-41页 |
| 4.2 提升高中政治课本土教学资源利用效果的对策 | 第41-47页 |
| 4.2.1 建立适用于高中政治的本土教学资源库 | 第41页 |
| 4.2.2 提升政治教师利用本土教学资源的意识与能力 | 第41-43页 |
| 4.2.3 上级部门提供人力物力以及智力支持 | 第43-44页 |
| 4.2.4 拓宽教师利用本土教学资源的各途径 | 第44-45页 |
| 4.2.5 将对本土教学资源的教学加入师生评价机制 | 第45-46页 |
| 4.2.6 将本土教学资源利用研究加入各级科研选题 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录A | 第51-52页 |
| 附录B | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
