小学少先队“雏鹰争章”活动研究--以H市J小学为例
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-14页 |
| (一)“雏鹰争章”活动 | 第12页 |
| (二)激励效果 | 第12-14页 |
| 四、研究内容与研究方法 | 第14-15页 |
| (一)研究内容 | 第14页 |
| (二)研究方法 | 第14-15页 |
| 五、拟创新及不足之处 | 第15-16页 |
| (一)拟创新之处 | 第15页 |
| (二)不足之处 | 第15-16页 |
| 第一章 文献综述 | 第16-23页 |
| 一、激励教育相关研究 | 第16-17页 |
| 二、激励策略相关研究 | 第17-18页 |
| 三、“雏鹰争章”活动相关研究 | 第18-23页 |
| (一)“雏鹰争章”活动的含义及实施环节 | 第18-19页 |
| (二)“雏鹰争章”活动的现状与问题 | 第19-20页 |
| (三)优化“雏鹰争章”活动的对策 | 第20页 |
| (四)“雏鹰争章”活动的功能 | 第20-21页 |
| (五)“雏鹰争章”活动形式 | 第21-23页 |
| 第二章 “雏鹰争章”活动研究的理论依据 | 第23-29页 |
| 一、马克思人的全面发展理论 | 第23-24页 |
| 二、激励理论 | 第24-29页 |
| (一)目标理论 | 第24-25页 |
| (二)需要层次理论 | 第25-27页 |
| (三)公平理论 | 第27-29页 |
| 第三章 “雏鹰争章”活动的现状分析 | 第29-48页 |
| 一、分析方法 | 第29-33页 |
| (一)访谈的设计与实施 | 第29页 |
| (二)资料的整理与分析 | 第29-33页 |
| 二、“雏鹰争章”活动取得的成效 | 第33-39页 |
| (一)认同度高、参与意愿强 | 第33-34页 |
| (二)提升少年儿童能力 | 第34-35页 |
| (三)促进少年儿童个性化发展 | 第35-36页 |
| (四)内容形式多样、满足各种需要 | 第36-39页 |
| 三、“雏鹰争章”活动存在的问题 | 第39-44页 |
| (一)家长认知与行为不一致 | 第39页 |
| (二)活动主题选择随意性强 | 第39-41页 |
| (三)与学业存在一定冲突 | 第41页 |
| (四)活动内容和形式缺乏创新 | 第41-42页 |
| (五)缺乏有效及时的指导与评价 | 第42-44页 |
| 四、“雏鹰争章”活动问题的成因分析 | 第44-48页 |
| (一)学校对活动重视度不够 | 第44-45页 |
| (二)辅导员精力有限,专业素养不足 | 第45-46页 |
| (三)活动机制不健全 | 第46页 |
| (四)活动资源有限 | 第46-48页 |
| 第四章 提高“雏鹰争章”活动激励效果的策略 | 第48-55页 |
| 一、重视激励教育,明确激励目标 | 第48页 |
| 二、优化辅导员结构,提升辅导员专业素养 | 第48-50页 |
| (一)促进辅导员专业化 | 第49页 |
| (二)定期开展培训 | 第49-50页 |
| 三、创新“雏鹰争章”活动内容和形式 | 第50-51页 |
| (一)“雏鹰争章”活动与课堂教学相结合 | 第50页 |
| (二)实时更新活动内容 | 第50-51页 |
| (三)促进多种活动形式相结合 | 第51页 |
| 四、完善宣传和评价机制 | 第51-52页 |
| (一)宣传机制 | 第51-52页 |
| (二)评价机制 | 第52页 |
| 五、开发利用争章资源 | 第52-55页 |
| (一)提高活动经费 | 第53页 |
| (二)充分利用家长资源 | 第53页 |
| (三)有效利用社区争章基地 | 第53-54页 |
| (四)创建“互联网+章” | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 附录一：大队辅导员访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录二：中队辅导员访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录三：家长访谈提纲 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
