| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-13页 |
| （一）耐挫力 | 第12页 |
| （二）小学低年级 | 第12-13页 |
| （三）少先队活动 | 第13页 |
| 四、理论基础 | 第13-15页 |
| （一）马克思主义实践论与认识论 | 第13-14页 |
| （二）皮亚杰儿童思维发展阶段理论 | 第14-15页 |
| （三）发展性评价理论 | 第15页 |
| 五、研究方法与研究内容 | 第15-16页 |
| （一）研究方法 | 第15-16页 |
| （二）研究内容 | 第16页 |
| 六、拟创新之处与不足之处 | 第16-18页 |
| （一）拟创新之处 | 第16-17页 |
| （二）不足之处 | 第17-18页 |
| 第一章 文献综述 | 第18-31页 |
| 一、耐挫力的研究现状 | 第18-23页 |
| （一）计量分析 | 第18-20页 |
| （二）内容分析 | 第20-23页 |
| 二、少先队活动的研究现状 | 第23-29页 |
| （一）计量分析 | 第23-25页 |
| （二）内容分析 | 第25-29页 |
| 三、耐挫力和少先队活动的相关研究现状 | 第29-31页 |
| （一）耐挫力与少先队活动的相关研究 | 第29-30页 |
| （二）进一步研究的必要性分析 | 第30-31页 |
| 第二章 面向耐挫力培养的小学低年级少先队活动调查的实施与统计 | 第31-42页 |
| 一、调查情况概述 | 第31-33页 |
| （一）调查问卷的设计与访谈提纲的编制 | 第31页 |
| （二）调查对象的选取与基本情况呈现 | 第31-33页 |
| 二、调查结果统计 | 第33-42页 |
| （一）辅导员开展活动的态度 | 第33-35页 |
| （二）活动的课时情况 | 第35-36页 |
| （三）活动的开展形式 | 第36-37页 |
| （四）活动的指导情况 | 第37-40页 |
| （五）活动的评价实施 | 第40-42页 |
| 第三章 面向耐挫力培养的少先队活动存在的问题与成因分析 | 第42-49页 |
| 一、活动存在的问题 | 第42-45页 |
| （一）部分辅导员态度不积极 | 第42页 |
| （二）活动课时经常性被占用 | 第42-43页 |
| （三）缺乏实践体验式活动 | 第43-44页 |
| （四）活动缺乏科学有效指导 | 第44页 |
| （五）活动评价方式不当 | 第44-45页 |
| 二、成因分析 | 第45-49页 |
| （一）家长对活动解读有误 | 第45-46页 |
| （二）学校对活动不重视 | 第46页 |
| （三）辅导员思想循旧，缺乏创新 | 第46-47页 |
| （四）辅导员专业素养不高 | 第47-49页 |
| 第四章 提升面向耐挫力培养的小学低年级少先队活动有效性的对策 | 第49-53页 |
| 一、加大宣传力度，引起家长对活动的重视 | 第49页 |
| （一）解读耐挫力培养活动，增进家长认识 | 第49页 |
| （二）阐明学生现实需求，促进家校合作 | 第49页 |
| 二、建立保障机制，确保该少先队活动的切实开展 | 第49-50页 |
| （一）建立督查制度，确保课时的落实 | 第49-50页 |
| （二）提供经费支持，做好物质保障工作 | 第50页 |
| 三、转变教育思想，更新评价理念 | 第50-51页 |
| （一）转变思想，创新活动形式 | 第50-51页 |
| （二）更新理念，转变评价方式 | 第51页 |
| 四、优化辅导员结构，促进辅导员专业化发展 | 第51-53页 |
| （一）设置专业岗位，聘用专业人才 | 第51-52页 |
| （二）定期开展培训，更新辅导理念 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 附录 1 | 第59-61页 |
| 附录 2 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
