“四化”词块教学模式在高中英语写作教学中的应用研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-12页 |
| 第一节 研究的背景 | 第10-11页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第11页 |
| 第三节 论文的整体框架 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-22页 |
| 第一节 词块教学的发展 | 第12-15页 |
| 一、词块的定义 | 第12页 |
| 二、词块的分类 | 第12-14页 |
| 三、海内外词块教学的发展 | 第14-15页 |
| 第二节 海内外对写作教学的研究 | 第15-19页 |
| 第三节 海内外词块教学与写作结合的探索 | 第19-22页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第22-26页 |
| 第一节 心理学记忆理论 | 第22页 |
| 第二节 语言习得研究基础 | 第22-24页 |
| 第三节 图式理论 | 第24-26页 |
| 第四章 “四化”词块写作教学模式 | 第26-38页 |
| 第一节 四化词块写作模式 | 第26-29页 |
| 第二节 “四化”词块写作模式教学案例 | 第29-38页 |
| 第五章 实验设计 | 第38-40页 |
| 第一节 实验目的 | 第38页 |
| 第二节 研究对象 | 第38页 |
| 第三节 研究工具 | 第38-39页 |
| 第四节 实验步骤 | 第39-40页 |
| 第六章 实验结果及数据分析 | 第40-48页 |
| 第一节 写作前后测分析 | 第40-41页 |
| 第二节 问卷调查分析 | 第41-46页 |
| 第三节 个人访谈分析 | 第46-48页 |
| 第七章 结论 | 第48-52页 |
| 第一节 研究发现 | 第48页 |
| 第二节 研究启示 | 第48-50页 |
| 第三节 研究的局限和前景展望 | 第50-52页 |
| 附录1 | 第52-54页 |
| 附录2 | 第54-56页 |
| 附录3 | 第56-58页 |
| 附录4 | 第58-62页 |
| 参考文献 | 第62-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
