| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第11-33页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-20页 |
| （一）关于文化及相关概念的简要回顾 | 第14-17页 |
| （二）关于园长成长的研究 | 第17-18页 |
| （三）关于教育叙事研究的研究 | 第18-19页 |
| （四）对已有研究的评价 | 第19-20页 |
| 四、概念界定 | 第20-21页 |
| （一）文化 | 第20-21页 |
| （二）文化适应 | 第21页 |
| （三）幼儿园文化适应 | 第21页 |
| 五、研究思路和视角 | 第21-24页 |
| （一）研究思路 | 第21-22页 |
| （二）研究视角 | 第22-24页 |
| 六、研究方法和过程 | 第24-33页 |
| （一）研究方法 | 第24-27页 |
| （二）研究过程 | 第27-33页 |
| 第二章 直面临沧市临翔区的那所Q幼儿园 | 第33-42页 |
| 一、直面临翔区发展进程中的新问题 | 第34-38页 |
| （一）不断萎缩的农村与民族地区——云南民族农村地区的一个缩影 | 第34-35页 |
| （二）危机四伏的文化传承——正在消失的民俗文化 | 第35-37页 |
| （三）根基薄弱的教育——脆弱的基础难以跟上社会步伐 | 第37-38页 |
| 二、Q幼儿园的现状扫描 | 第38-42页 |
| （一）幼儿园概况介绍 | 第38-40页 |
| （二）幼儿园的办学影响 | 第40-42页 |
| 第三章 初识民族文化魅力 ：“地主房”中的转身 | 第42-57页 |
| 一、认识脚下的土地：重新界定“文化界限”和“身份” | 第42-50页 |
| （一）审视扎根农村学前教育的文化 | 第43-47页 |
| （二）走进儿童的思维与视野 | 第47-49页 |
| （三）从代课教师到中学教师到幼儿园园长的蜕变 | 第49-50页 |
| 二、两头兼顾：不断充实对文化的认知 | 第50-53页 |
| （一）在自我探索中迅速成长的新园长 | 第50-52页 |
| （二）在幼教队伍中脱颖而出的新教师 | 第52页 |
| （三）在儿童学习生活中教学相长的老教师 | 第52-53页 |
| 三、为谋发展：奔走在多元的文化社区中的身影 | 第53-57页 |
| （一）心系风雨中玩具匮乏的儿童 | 第53-55页 |
| （二）强化教师队伍的团结与协作 | 第55页 |
| （三）为幼儿发展争一席之地而努力 | 第55-57页 |
| 第四章 再认民族文化价值：南汀河畔的领悟 | 第57-69页 |
| 一、跟随专家步伐：逐步深入文化内涵 | 第57-60页 |
| （一）争取与语言教育专家团队的合作 | 第57-58页 |
| （二）在实践中探索韵语识字教学的本土化 | 第58-59页 |
| （三）从文化符号深入文化本质的认知转变 | 第59-60页 |
| 二、在熟悉中模仿：一场文化适应的大胆尝试 | 第60-64页 |
| （一）积极关注幼儿健康发展的根本需要 | 第60-61页 |
| （二）与教师团队协作共商幼儿园发展的方向 | 第61-62页 |
| （三）“绿色生态”与“文明礼仪”并行的教育宗旨 | 第62-64页 |
| 三、从模仿到自觉：引领教师开发园本教材 | 第64-69页 |
| （一）对儿童精神发展的需求与扶持 | 第64-65页 |
| （二）寻找契合儿童发展实际的民族文化 | 第65-67页 |
| （三）挖掘游戏中的民族文化元素 | 第67-69页 |
| 第五章 渗透民族文化的内涵：幼儿特色教育的创生 | 第69-85页 |
| 一、思想的生成：携手民族文化的幼儿教育新理念 | 第69-70页 |
| 二、模式的创新：以民族文化为基础构建家园合作的新模式 | 第70-75页 |
| 三、路径的探索：开展民族文化与幼儿教育相契合的教育实践 | 第75-85页 |
| （一）在绿色生态中开展可持续发展教育 | 第75-79页 |
| （二）在乡土游戏中开展民间文化教育 | 第79-80页 |
| （三）在行为举止中开展文明礼仪教育 | 第80-82页 |
| （四）在多元文化教育中发展特色教育 | 第82-85页 |
| 第六章 在成事中成人：携同发展的经验与特色 | 第85-96页 |
| 一、整合与改造社区文化资源：流动的文化影 | 第85-88页 |
| （一）建构教育合力的意义 | 第85-86页 |
| （二）“聚集”和“辐射”循环的教育模式 | 第86-88页 |
| （三）扩大优质教育资源覆盖面 | 第88页 |
| 二、建构学习型的教研组织：教师专业发展的基础 | 第88-92页 |
| （一）共享愿景的创设 | 第89-90页 |
| （二）组织多个创造性团体 | 第90页 |
| （三）善于不断的学习 | 第90-91页 |
| （四）深度汇谈 | 第91页 |
| （五）系统思考 | 第91-92页 |
| 三、制定“以师为本”的管理制度：幼儿园和谐发展的保障 | 第92-96页 |
| （一）建构“人尽其才”的管理模式 | 第93-94页 |
| （二）尊重和理解并行 | 第94页 |
| （三）树立以服务为宗旨的管理理念 | 第94-96页 |
| 第七章 实践中的困惑与反思 | 第96-107页 |
| 一、何为“真正的”民主管理：行走在自由与不自由之间 | 第96-99页 |
| （一）教育中“民主”问题的概述 | 第96-97页 |
| （二）Q幼儿园对“民主”管理的理解 | 第97-98页 |
| （三）正确的认识“民主”倾向 | 第98-99页 |
| 二、挥之不去的“小学化倾向”：剪不断，理还乱 | 第99-102页 |
| （一）“小学化倾向”问题的概述 | 第100-101页 |
| （二）Q幼儿园对“小学化”的理解 | 第101-102页 |
| （三）正确的认识“小学化”倾向 | 第102页 |
| 三、民族地区幼儿园发展的特色之路：徘徊在应然与实然之间 | 第102-107页 |
| （一）自主发展是实质与目的 | 第104页 |
| （二）文化精神是核心与灵魂 | 第104-105页 |
| （三）教育资源的充分开发与优化配置是基础 | 第105-107页 |
| 结语：有所为，有所为 | 第107-108页 |
| 参考文献 | 第108-112页 |
| 一、英文文献 | 第108页 |
| 二、中文文献 | 第108-112页 |
| （一）著作类 | 第108-110页 |
| （二）硕博论文 | 第110页 |
| （三）期刊类 | 第110-111页 |
| （四）网页类 | 第111-112页 |
| 附录 | 第112-122页 |
| 附录A；园长访谈提纲节选（一） | 第112页 |
| 附录B：教师访谈提纲节选（二） | 第112-113页 |
| 附录C：Q幼儿园变迁时间表 | 第113-115页 |
| 附录D：田野日记节选 | 第115-117页 |
| 附录E:访谈实录节选 | 第117-118页 |
| 附录F:调研提纲节选 | 第118-120页 |
| 附录G:调研提纲节选 | 第120-122页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第122-124页 |
| 一、学术论文 | 第122页 |
| 二、参与课题研究 | 第122-124页 |
| 致谢 | 第124页 |
