| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 第一节 研究的背景与意义 | 第7-8页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 第二节 相关研究文献综述 | 第8-11页 |
| 一、国外研究现状 | 第8-9页 |
| 二、国内研究现状 | 第9-11页 |
| 第二章 差异教育理念及理论基础 | 第11-16页 |
| 第一节 相关概念 | 第11页 |
| 一、差异教育 | 第11页 |
| 二、随堂卡 | 第11页 |
| 第二节 差异教育的理论基础 | 第11-13页 |
| 一、全面发展理论 | 第11-12页 |
| 二、心理学基础 | 第12-13页 |
| 第三节 差异教育理念的特征 | 第13-16页 |
| 一、选择更加主体化 | 第13-14页 |
| 二、为了学生发展的需要 | 第14页 |
| 三、关注学生参与 | 第14-15页 |
| 四、成果多元选择 | 第15-16页 |
| 第三章 基于差异教育理念下小学数学随堂卡的设计 | 第16-24页 |
| 第一节 随堂卡的调查设计 | 第16-19页 |
| 一、随堂卡的理论认识 | 第16页 |
| 二、随堂卡的设计理念 | 第16-17页 |
| 三、随堂卡的问卷调查 | 第17-19页 |
| 第二节 随堂卡的设计原则 | 第19-21页 |
| 一、针对性原则 | 第19页 |
| 二、阶梯性原则 | 第19-20页 |
| 三、趣味性原则 | 第20-21页 |
| 第三节 随堂卡的设计特征 | 第21-24页 |
| 一、差异性 | 第21-22页 |
| 二、自主性 | 第22-23页 |
| 三、灵活性 | 第23-24页 |
| 第四章 基于差异教育理念下小学数学随堂卡的课堂实践 | 第24-33页 |
| 第一节 随堂卡的课堂使用策略 | 第24-30页 |
| 一、“锦囊妙计”型，帮助学生穿越最近发展区 | 第24-26页 |
| 二、“层层递进”型，促进学生主动建构知识 | 第26-27页 |
| 三、“及时巩固”型，帮助学生及时巩固知识 | 第27-29页 |
| 四、“自主提升”型，推动学生更深层次发展 | 第29-30页 |
| 第二节 随堂卡的评价方式 | 第30-31页 |
| 一、及时评价与长期评价相结合 | 第30页 |
| 二、自我评价与他人评价相结合 | 第30-31页 |
| 第三节 随堂卡的研究成效 | 第31-33页 |
| 一、改变学生的学习状态，提升自主学习能力 | 第31-32页 |
| 二、改变教师的教学理念，落实课堂中的“差异教学” | 第32-33页 |
| 第五章 总结与展望 | 第33-34页 |
| 一、总结 | 第33页 |
| 二、展望 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-37页 |
| 致谢辞 | 第37页 |