| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| （一） 研究意义 | 第10-11页 |
| 1、 理论意义 | 第11页 |
| 2、 现实意义 | 第11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-16页 |
| 1、 价值观教育研究现状 | 第12-13页 |
| 2、 网络化时代价值观教育问题研究现状 | 第13页 |
| 3、 接受问题研究现状 | 第13-15页 |
| 4、 价值观教育接受问题的研究现状 | 第15-16页 |
| （三） 研究思路和方法 | 第16页 |
| 1、 研究思路 | 第16页 |
| 2、 研究方法 | 第16页 |
| （四） 创新与不足 | 第16-18页 |
| 1、 创新 | 第16-17页 |
| 2、 不足 | 第17-18页 |
| 一、 网络化时代初中生价值观教育接受概述 | 第18-24页 |
| （一） 价值观教育接受的含义 | 第18-19页 |
| （二） 价值观教育接受的过程 | 第19-21页 |
| 1、 价值观教育前接受阶段 | 第19页 |
| 2、 价值观教育即时接受阶段 | 第19-20页 |
| 3、 价值观教育后接受阶段 | 第20-21页 |
| （三） 网络化时代初中生价值观教育接受的特点 | 第21-24页 |
| 1、 认知性与实践性 | 第21页 |
| 2、 主导性和自主性 | 第21-22页 |
| 3、 社会性与前在性 | 第22页 |
| 4、 长期性与反复性 | 第22-23页 |
| 5、 同时性与多端性 | 第23-24页 |
| 二、 网络化时代对初中生价值观教育接受的影响 | 第24-29页 |
| （一） 初中生的上网情况分析 | 第24-25页 |
| （二） 网络化时代对价值观教育接受的积极影响及其表现 | 第25-26页 |
| 1、 价值观信息接受更广 | 第25页 |
| 2、 价值观思维更加活跃 | 第25-26页 |
| 3、 价值观理解更加多元 | 第26页 |
| （二） 网络化时代对价值观教育接受的消极影响及其表现 | 第26-29页 |
| 1、 产生对价值观教育的逆反心理和虚假接受 | 第26-27页 |
| 2、 导致对价值观教育的知行脱节现象 | 第27页 |
| 3、 引发对价值观教育方式的不认同甚至抵制现象 | 第27-29页 |
| 三、 网络化时代对初中生价值观教育接受的消极影响的原因分析 | 第29-35页 |
| （一） 客观原因 | 第29-32页 |
| 1、 网络化时代复杂的社会环境 | 第29-30页 |
| 2、 网络化时代家庭价值观教育的存在偏差 | 第30-31页 |
| 3、 网络化时代学校价值观教育存在的不足 | 第31-32页 |
| （二） 主观原因 | 第32-35页 |
| 1、 初中生的心理特征与网络的眼球效应 | 第32-33页 |
| 2、 初中生的认知能力与网络的多元价值观 | 第33页 |
| 3、 初中生的交往方式与网络的价值观互动（同辈群体的交往方式） | 第33-35页 |
| 四、 增强网络化时代初中生价值观教育接受实效性的对策 | 第35-44页 |
| （一） 立足特征，树立以人为本的价值观教育理念 | 第35-37页 |
| 1、 尊重学生的主体地位 | 第35-36页 |
| 2、 满足学生的合理需要 | 第36页 |
| 3、 关注学生的个体差异 | 第36页 |
| 4、 尊重合理的多元价值取向 | 第36-37页 |
| 5、 构建和谐的师生关系 | 第37页 |
| （二） 开拓创新，构建网络化时代易接受的价值观教育模式 | 第37-40页 |
| 1、 开发网络资源，充实价值观教育内容 | 第37-38页 |
| 2、 搭建网络平台，丰富价值观教育形式 | 第38页 |
| 3、 探索网络实践，完善价值观教育过程 | 第38-39页 |
| 4、 疏导网络交往，实现自我教育 | 第39-40页 |
| 5、 优化网络环境，创造和谐的网络空间 | 第40页 |
| （三） 统筹兼顾，构建多维一体的价值观教育体系 | 第40-44页 |
| 1、 学校要发挥价值观教育的主导作用 | 第41-42页 |
| 2、 家庭要发挥价值观教育的基础作用 | 第42页 |
| 3、 社会要发挥价值观教育的保障作用 | 第42-43页 |
| 4、 媒体要发挥价值观教育的引导作用 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
