| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 导言 | 第9-15页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·理论价值 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·研究对象与方法 | 第12-13页 |
| ·研究对象 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·论文框架 | 第13-15页 |
| 第二章 相关概念的分析与界定 | 第15-19页 |
| ·校外教育 | 第15-17页 |
| ·国外关于校外教育含义的论述 | 第15-16页 |
| ·我国关于校外教育含义具有代表性的论述 | 第16-17页 |
| ·青少年科技教育 | 第17-18页 |
| ·青少年校外科技教育 | 第18-19页 |
| 第三章 国内外校外科技教育研究状况 | 第19-25页 |
| ·国外校外科技教育研究介绍 | 第19-21页 |
| ·国内校外科技教育研究现状 | 第21-25页 |
| 第四章 校外科技教育组织实施状况的现状调查 | 第25-47页 |
| ·调查方案 | 第25-26页 |
| ·调查目的 | 第25页 |
| ·调查对象 | 第25页 |
| ·访谈调查 | 第25-26页 |
| ·问卷调查 | 第26页 |
| ·调查的实施与数据处理 | 第26页 |
| ·调查阐释 | 第26-45页 |
| ·教师访谈调查所得关于组织实施的主要优势 | 第26-32页 |
| ·学生问卷调查所得调查结果 | 第32-45页 |
| ·结论 | 第45-47页 |
| 第五章 校外科技教育组织实施问题与成因分析 | 第47-57页 |
| ·家庭角度分析:学生个体有着强烈参与愿望，但家庭支持度低 | 第47-49页 |
| ·活动自身组织角度分析:活动流于形式 | 第49-53页 |
| ·学生群体性科技活动实效性低 | 第49-51页 |
| ·校外学科竞赛的工具化倾向严重 | 第51-52页 |
| ·重要科技比赛，教师包办代替现象存在 | 第52-53页 |
| ·活动组织主体角度分析:功能定位不清晰 | 第53-55页 |
| ·社会角度分析:社会科技资源利用缺乏深入、实效的举措 | 第55-56页 |
| ·开发渠道单一，不平衡 | 第55-56页 |
| ·开发网络滞后，不系统 | 第56页 |
| ·合作开发角度分析:校外机构与学校的沟通机制缺乏 | 第56-57页 |
| 第六章 校外科技教育组织实施的对策探讨 | 第57-69页 |
| ·完善教育评价内容 | 第57页 |
| ·增强青少年科技活动规划的整体性 | 第57-58页 |
| ·利用科协各学会资源，突出专门型校外机构的组织作用 | 第58-59页 |
| ·深化科技教育资源研究，形成开发、指导机制 | 第59-60页 |
| ·专门型科技教育机构重新确定科技教育职能 | 第60-63页 |
| ·规范、长效的科技教育培训功能 | 第60-61页 |
| ·大型科普活动的策划组织功能 | 第61页 |
| ·科技教育的研究指导功能 | 第61-62页 |
| ·社会科教资源的统筹协调功能 | 第62-63页 |
| ·加强校外科技教师的培训，增强科技指导力 | 第63-64页 |
| ·利用网络资源，构建自主学习平台，扩展学生学习渠道 | 第64-66页 |
| ·科学实验制作 | 第64-65页 |
| ·科普动漫宣传 | 第65页 |
| ·科学常识介绍 | 第65页 |
| ·在线交流平台 | 第65-66页 |
| ·协调学校内外科技教育，融通联系渠道，锻造科技教育合力 | 第66-67页 |
| ·校外教育机构主动出击，联系学校，搭建定期的对话平台 | 第66-67页 |
| ·学科老师之间的交流合作 | 第67页 |
| ·建设科技教育志愿者队伍 | 第67-69页 |
| 结束语 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 研究成果 | 第82页 |
