| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外的研究动态及发展趋势 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.3.1 丰富学业评价与课程标准的一致性研究理论 | 第15页 |
| 1.3.2 改善教育要素之间的匹配程度 | 第15-16页 |
| 1.3.3 促进教师的专业发展 | 第16页 |
| 1.4 研究意义 | 第16页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16页 |
| 1.5 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 理论综述 | 第19-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-22页 |
| 2.1.1 初中生物学会考 | 第19页 |
| 2.1.2 一致性 | 第19-20页 |
| 2.1.3“SEC”一致性分析模式 | 第20-22页 |
| 2.2 研究步骤及样本选取 | 第22-23页 |
| 2.2.1 研究步骤 | 第22页 |
| 2.2.2 样本选取 | 第22-23页 |
| 2.3 理论依据 | 第23-25页 |
| 2.3.1 布卢姆教育目标分类学 | 第23-24页 |
| 2.3.2“SEC”一致性分析理论 | 第24-25页 |
| 2.3.3 义务教育生物学课程标准 | 第25页 |
| 2.4 研究的整体设计 | 第25-27页 |
| 第三章 研制义务教育生物学内容标准与认知水平的二维分析表 | 第27-42页 |
| 3.1 内容主题和认知水平的分类 | 第27-36页 |
| 3.1.1 内容主题的分类 | 第27-31页 |
| 3.1.2 认知水平的分类 | 第31-36页 |
| 3.2 内容主题和认知水平的编码 | 第36-42页 |
| 第四章 初中生物学会考试卷内容维度与认知维度的编码与统计 | 第42-56页 |
| 4.1 试题编码举例 | 第42-47页 |
| 4.2 五份会考试卷的编码与统计 | 第47-56页 |
| 4.2.1 2014 年试卷的编码与统计 | 第48-51页 |
| 4.2.2 其他试卷的编码与统计 | 第51-56页 |
| 第五章 五份会考试卷与内容标准的一致性分析 | 第56-83页 |
| 5.1 一致性比较 | 第56-57页 |
| 5.1.1 计算波特一致性系数 | 第56页 |
| 5.1.2 波特一致性系数与显著性P值的比较 | 第56-57页 |
| 5.2 重点分布比较 | 第57-62页 |
| 5.2.1 内容标准重点分布比较 | 第58页 |
| 5.2.2 五份试卷重点分布比较 | 第58-62页 |
| 5.3 内容主题分布的比较 | 第62-74页 |
| 5.3.1 内容标准与“科学探究”试题一致性水平比较 | 第65-66页 |
| 5.3.2 内容标准与“生物体的结构层次”试题一致性水平比较 | 第66-67页 |
| 5.3.3 内容标准与“生物与环境”试题一致性水平比较 | 第67-68页 |
| 5.3.4 内容标准与“生物圈中的绿色植物”试题一致性水平比较 | 第68-69页 |
| 5.3.5 内容标准与“生物圈中的人”试题一致性水平比较 | 第69-70页 |
| 5.3.6 内容标准与“动物的运动和行为”试题一致性水平比较 | 第70-71页 |
| 5.3.7 内容标准与“生物的生殖、发育与遗传”试题一致性水平比较 | 第71-72页 |
| 5.3.8 内容标准与“生物的多样性”试题一致性水平比较 | 第72-73页 |
| 5.3.9 内容标准与“生物技术”试题一致性水平比较 | 第73-74页 |
| 5.3.10 内容标准与“健康地生活”试题一致性水平比较 | 第74页 |
| 5.4 认知水平分布的比较 | 第74-83页 |
| 5.4.1 内容标准与“记忆”认知水平试题一致性水平比较 | 第77页 |
| 5.4.2 内容标准与“理解”认知水平试题一致性水平比较 | 第77-78页 |
| 5.4.3 内容标准与“应用”认知水平试题一致性水平比较 | 第78-79页 |
| 5.4.4 内容标准与“分析”认知水平试题一致性水平比较 | 第79-80页 |
| 5.4.5 内容标准与“评价”认知水平试题一致性水平比较 | 第80-81页 |
| 5.4.6 内容标准与“创造”认知水平试题一致性水平比较 | 第81-83页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第83-87页 |
| 6.1 研究结论 | 第83-84页 |
| 6.1.1 内容标准与会考试题整体一致性水平一般 | 第83页 |
| 6.1.2 内容标准与会考试题一致性水平在“内容维度”上较好 | 第83页 |
| 6.1.3 内容标准与会考试题一致性水平在“认知维度”上一般 | 第83-84页 |
| 6.2 建议 | 第84-87页 |
| 6.2.1 促进学习的迁移 | 第84页 |
| 6.2.2 适度关注探究性学习 | 第84-85页 |
| 6.2.3 提高教师的评价能力 | 第85页 |
| 6.2.4 增加表现性评价标准 | 第85-86页 |
| 6.2.5 发展一致性评价研究 | 第86-87页 |
| 第七章 研究展望 | 第87-88页 |
| 7.1 研究的创新之处 | 第87页 |
| 7.2 研究不足 | 第87页 |
| 7.3 研究展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文及研究成果 | 第91-92页 |
| 附录 | 第92-95页 |
| 后记 | 第95-96页 |
