| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、与本研究相关概念的界定 | 第9-11页 |
| （一）特色教师 | 第9-10页 |
| （二）教师成长 | 第10页 |
| （三）教师特色成长 | 第10-11页 |
| 三、与本研究相关的理论 | 第11-14页 |
| （一）终身学习理论 | 第11-12页 |
| （二）马斯洛自我实现理论 | 第12页 |
| （三）加德纳多元智能理论 | 第12-13页 |
| （四）教师专业发展的相关理论 | 第13-14页 |
| 四、本研究的目的、意义 | 第14-17页 |
| （一）研究的目的 | 第14-15页 |
| （二）研究的意义 | 第15-17页 |
| 第二章 国内外研究现状 | 第17-20页 |
| 一、我国的研究现状 | 第17-18页 |
| 二、外国的研究现状 | 第18-20页 |
| 第三章 研究的内容与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究的内容 | 第20页 |
| 二、研究的对象 | 第20页 |
| 三、研究的方法 | 第20-22页 |
| （一）文献研究法 | 第20页 |
| （二）访谈法 | 第20-21页 |
| （三）问卷调查法 | 第21-22页 |
| 第四章 研究的结果与分析 | 第22-32页 |
| 一、问卷的发放与回收情况 | 第22页 |
| 二、调查结果 | 第22-27页 |
| （一）高中生物教师基本信息情况 | 第22-24页 |
| （二）高中生物教师特色成长总体情况调查结果 | 第24-27页 |
| 1、教师个人对特色成长的认识 | 第24-25页 |
| 2、学校对教师特色成长的态度 | 第25-26页 |
| 3、职后培训与教研活动对教师特色成长的影响 | 第26页 |
| 4、学科知识对教师特色成长的影响 | 第26-27页 |
| 三、高中生物教师特色成长的影响因素分析 | 第27-32页 |
| （一）个人内驱力对高中生物教师特色成长的影响 | 第28-29页 |
| 1、兴趣因素 | 第28页 |
| 2、能力因素 | 第28-29页 |
| 3、态度因素 | 第29页 |
| （二）外部动力对高中生物教师特色成长的影响 | 第29-32页 |
| 1、同事因素 | 第29-30页 |
| 2、领导态度 | 第30页 |
| 3、职后培训 | 第30-31页 |
| 4、评价机制 | 第31-32页 |
| 第五章 结论 | 第32-34页 |
| 一、研究的结论 | 第32-33页 |
| （一）“模课”—让特色在学习中起步 | 第32页 |
| （二）“磨课”—让特色在磨练中成熟 | 第32-33页 |
| （三）“魔课”—让特色在思考中升华 | 第33页 |
| 二、研究的不足与展望 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录1 高中生物教师特色发展道路影响因素的调查问卷 | 第36-38页 |
| 附录2 高中生物教师特色发展研究访谈提纲 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |