| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) (青年)亚文化研究综述 | 第11-15页 |
| (二) 我国中学生亚文化研究综述 | 第15-18页 |
| 三、研究对象 | 第18-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19页 |
| (一) 校服文化 | 第19页 |
| 五、研究思路及方法 | 第19-23页 |
| (一) 研究思路 | 第19-20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-23页 |
| 第一章 本研究的社会背景 | 第23-29页 |
| 一、城乡结构变化背景下的GX学生 | 第23-24页 |
| 二、H班与B班基本情况分析 | 第24-26页 |
| (一) H班学生——市民子女身份 | 第24-25页 |
| (二) B班学生——“新市民子女”身份 | 第25-26页 |
| 三、H班与B班学生的文化类型差异 | 第26-29页 |
| (一) H班学生——主流文化的代言人 | 第26-27页 |
| (二) B班学生——亚文化的体现者 | 第27-29页 |
| 第二章 作为学生身份符号的校服 | 第29-39页 |
| 一、承载学校主流文化的校服 | 第29-34页 |
| (一) 学校主流价值观的体现 | 第29-33页 |
| (二) 学校独特身份的印证 | 第33-34页 |
| 二、承载学生多元文化的校服 | 第34-37页 |
| (一) 学生规范身份的标识 | 第34页 |
| (二) 学生群体身份的认证 | 第34-35页 |
| (三) 学生个性身份的彰显 | 第35-37页 |
| 三、小结 | 第37-39页 |
| 第三章 隐现学生文化的校服 | 第39-57页 |
| 一、制度与身份之统一的校服 | 第44-47页 |
| (一) 符合学生形象,承认制度内涵——被认可的校服 | 第44-46页 |
| (二) 遵守学校规定,配合教师管理——被尊重的校服 | 第46-47页 |
| (三) 毕业保留校服,珍藏身份回忆——被珍视的校服 | 第47页 |
| 二、个性与活力之枷锁的校服 | 第47-56页 |
| (一) 缺乏物主意识、认证同辈群体——被抛弃的校服 | 第48-52页 |
| (二) 改变校服外貌,争取个性展示——被装饰的校服 | 第52-55页 |
| (三) 毕业丢弃校服,摆脱学校管理被漠视的校服 | 第55-56页 |
| 三、小结 | 第56-57页 |
| 第四章 匿于“校服文化”下的社会分层 | 第57-67页 |
| 一、中上阶层家庭学生与主流文化的一致性体现 | 第57-61页 |
| (一) 学生家庭文化与学校主流文化的契合 | 第57-61页 |
| (二) 学生个性需求与学生身份的平衡 | 第61页 |
| 二、劳工阶层家庭学生与主流文化的矛盾性体现 | 第61-66页 |
| (一) 学生家庭文化与学校主流文化的冲突 | 第61-64页 |
| (二) 学生个性需求与学生身份的对垒 | 第64-66页 |
| 三、小结 | 第66-67页 |
| 第五章 结语 | 第67-71页 |
| 一、创新理念,合理利用学生亚文化 | 第67-68页 |
| 二、更新规范,科学建立校服功能机制 | 第68-69页 |
| 三、创新实施,鼓励学生参与校服设计 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 附录一: 调查问卷 | 第75-77页 |
| 附录二: 学生访谈提纲 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第81页 |
